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L�objet de cet article est de tester l�hypothèse d�une relation entre la composition sociale des établissements et la réussite scolaire des élèves, relation indirecte transitant par des modifications des attitudes des élèves.
L�analyse prend appui sur deux échantillons d�écoles primaires accueillant des publics socialement différenciés. Les résultats témoignent de différenciations sensibles dans les attitudes des élèves selon les contextes. Pour autant, si la tentation est forte d�en déduire des effets sur la réussite scolaire, les résultats sont à nuancer selon le niveau scolaire et l�âge des élèves
