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Hélène Fêchant, Yves Preteur, Myriam de Léonardis
Notre objectif est d�appréhender comment s�articulent, à l�adolescence, des modalités de l�expérience scolaire avec des formes de socialisation familiale (appartenance socioculturelle, pratiques éducatives parentales et composition de la fratrie). Il s�agit alors de saisir, parmi les modes d�interprétation et d�attribution de sens que les élèves donnent à leur scolarité ce qui leur apparaît de nature à faciliter ou à rendre plus difficile l�engagement dans le travail intellectuel. 180 adolescent(e)s âgées de treize à seize ans et 332 parents (179 mères et 153 pères) ont été interrogés par questionnaires. Le questionnaire adressé aux adolescents comporte trente et une questions relatives à leur expérience scolaire, à leur projet et à l�investissement familial perçu.
Les parents ont pour leur part répondu à un questionnaire permettant d�évaluer leurs pratiques éducatives. Une Classification hiérarchique descendante a permis de dégager cinq profils associant des formes d�expérience scolaire et des modes de socialisation familiale différenciés.
