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Ángel San Martín Alonso 
El carácter constitutivo de las TIC en nuestra sociedad, nos lleva a integrarlas en un esquema holístico que denominamos hábitat tecnológico. Pensamos que esta perspectiva contribuye a superar engañosas dicotomías y permite situar el aprendizaje en un contexto complejo y tejido de tensiones entre polos opuestos (lo tecnológico y lo natural, entre lo material y lo simbólico, entre lo vulgar y lo científico, etc.). Las interacciones en ese entorno generan nuevas estrategias cognitivas y patrones culturales acordes con los medios utilizados, invitando también a pensar en nuevas pedagogías. El núcleo dinamizador de este hábitat es el potente sistema técnico que lo impregna y cohesiona con un discurso legitimador de las practicas mediadas tecnológicamente. Más allá de esta circunstancia histórica, hemos de saber articular la convivencia de la escuela en el hábitat que nos toca vivir, y promover un aprendizaje contextualizado y comprometido con el análisis critico del entramado tecnológico de la sociedad actual.
The constituted disposition of ICT in our society leads us to integrate them into a holistic diagram called «technological habitat». We think this perspective contributes to overcoming misleading dichotomys and it permits to place the learning in a complex context interwoven with tensions between opposite poles (the technological and the natural, the material and the symbolic, the common and the scientific, etc.). The interactions in that environment generate new cognitive strategies and a cultural standar which agree with the means used, inviting to think about new pedagogies too. The invigorating core of that habitat is the powerful technical system which impregnates it and cohesions with a legitimate speech of the trainings carried cut by means of technology. Beyond this historic circumstance, we should know how to articulate the school cohabitation in the habitat we have to live in, and to promote a knowledge in context engaged with the critic analysis of the technological framework of present society.
Le caractère constitutif des TIC dans notre société nous amène à l'intégration d'un scheme holistique que nous appelons «habitat technologique». Nous pensons que cette perspective contribue à éviter de trompeuses dicotomies et permet de situer l'apprentissage dans un contexte entremêlé de tensions entre les pôles opposés (la technologie face au naturel, la matière face au symbolisme, le vulgaire face à la science, etc.). Les interactions dans ces conditions provoquent de nouvelles stratégies cognitives et des patrons culturels en accord avec les moyens utilisés, laissant penser aussi à de nouvelles pédagogies. Le noeud dynamisant de cet habitat est un puissant système technique qui l'imprègne et donne une cohésion pour un discours légitime des pratiques où la technologie intervient. Au delà de cette circonstance historique, nous devons de savoir articuler la vie commune à l'école dans l'habitat où nous vivons, et promouvoir l'apprentissage contextualisé et engagé avec l'analyse critique des réseaux technologiques de la société actuelle.
