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Susana Violeta Felix Montalvo, Maritza Mendoza Panihuara, Isabel Meza Huere
El objetivo de este estudio fue analizar críticamente la relación entre los sistemas educativos, los sistemas de formación docente y los modelos de formación pedagógica en el siglo XXI y cómo se puede desarrollar la innovación pedagógica, así como identificar los fundamentos teóricos e históricos que permiten el desarrollo de una educación sostenible y contextualizada. Se desarrolló una revisión sistemática de la literatura en términos de metodología cualitativa-descriptiva e interpretativa en el marco PRISMA 2020. La búsqueda se realizó en Scopus, Web of Science, SciELO, ERIC y Google Scholar e incluye publicaciones entre 2018 y 2025, así como obras de referencia clásicas. Basados en el proceso de selección y evaluación metodológica, encontramos 17 estudios en términos de temas del estudio. La educación sigue estando moldeada por modelos históricos de racionalidad responsable y técnica en el sentido de que la autonomía profesional no está en la cima de la lista. Además, la digitalización y las necesidades contemporáneas requieren un conjunto completo de habilidades pedagógicas y buenas condiciones institucionales. Finalmente, encontramos que las innovaciones pedagógicas más efectivas son aquellas basadas en la reflexión crítica, el apoyo continuo y un conocimiento de la historia de la enseñanza, en lugar de simplemente instrumentales. Esta investigación proporciona un marco para apoyar futuras investigaciones y políticas educativas que es multidimensional al vincular los aspectos históricos, socioeducativos y teórico-programáticos del sistema educativo. En resumen, la innovación pedagógica solo es una revolución educativa si se basa en una comprensión profunda de la historia de la educación, así como de la formación docente.
This study aimed to critically analyze the relationship between educational systems, teacher education systems, and pedagogical training models in the twenty-first century, with particular attention to the development of pedagogical innovation and the theoretical and historical foundations that support sustainable and context-sensitive education. A systematic literature review was conducted using a qualitative, descriptive, and interpretive approach within the PRISMA 2020 framework. The search was carried out in Scopus, Web of Science, SciELO, ERIC, and Google Scholar, covering publications from 2018 to 2025, as well as relevant classical reference works. Following the study selection and methodological assessment process, 17 studies were included for analysis. The findings indicate that education continues to be shaped by historical models of technical and instrumental rationality, in which professional autonomy has not been consistently prioritized. Furthermore, digitalization and contemporary educational demands require a comprehensive set of pedagogical competencies, together with adequate institutional conditions to support teachers’ professional development. The review also suggests that the most effective pedagogical innovations are those grounded in critical reflection, continuous support, and an understanding of the history of education and teaching, rather than approaches focused exclusively on instrumental implementation. This study provides a multidimensional framework for future educational research and policy by connecting the historical, socio-educational, and theoretical dimensions of educational systems. Overall, pedagogical innovation can contribute to meaningful educational transformation when it is grounded in a critical understanding of the history of education and teacher education.
