Acceso usuarios
Similituds i diferències entre parèmies i modismes de l’anglès i el kirguís L’estudi té com a objectiu identificar mètodes eficaços per ensenyar combinacions de paraules estables mitjançant un enfocament integral, incloent-hi l’anàlisi teòrica, la comparació d’idiomes i parèmies angleses i kirguís, i el desenvolupament d’una nova metodologia d’ensenyament. Es van identificar dos enfocaments: —ampli i estret— de classificació, juntament amb el concepte d’«unitats fraseològiques» que inclouen una varietat de categories temàtiques, incloent-hi les que tenen imatges somàtiques, marítimes, relacionades amb els animals i basades en el color. L’anàlisi comparativa va revelar característiques compartides i específiques de la cultura, amb unitats angleses que reflecteixen temes marítims i industrials, mentre que les kirguís estan arrelades en la vida nòmada i la imatgeria animal. Els idiomes anglesos transmeten matisos emocionals, mentre que els kirguís transmeten valors i normes socials. Es van proposar mètodes innovadors com ara tasques interactives, eines digitals i aprenentatge basat en projectes. Les troballes ofereixen valor teòric i pràctic per a la lingüística, l’ensenyament i la traducció.
The study aimed to identify effective methods for teaching stable word combinations through a comprehensive approach, including theoretical analysis, comparison of English and Kyrgyz idioms and paremies, and the development of a new teaching methodology. Two classification approaches — broad and narrow — were identified, along with the concept of «phraseological units» encompassing a variety of thematic categories, including those with somatic, maritime, animal-related, and colour-based imagery. Comparative analysis revealed both shared and culture-specific features, with English units reflecting maritime and industrial themes, while Kyrgyz ones are rooted in nomadic life and animal imagery. English idioms convey emotional nuance, while Kyrgyz ones transmit values and social norms. Innovative methods such as interactive tasks, digital tools, and project-based learning were proposed. The findings offer theoretical and practical value for linguistics, teaching, and translation.
