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Lupe Marilú Huanca Rojas
, Andres Arias Lizares, Grunilda Telma Reymer Morales
La inteligencia de niños y niñas se desarrolla en espacios de interacción personal mediante actividades vinculadas con su realidad. No obstante, la escuela formal no siempre ofrece experiencias cognitivas que favorezcan el desarrollo integral de las competencias previstas en el currículo nacional. En este contexto, los programas dirigidos a estimular el aprendizaje de niños residentes en zonas con limitadas oportunidades de desarrollo humano representan una alternativa para potenciar las inteligencias múltiples mediante el aprendizaje creativo. El objetivo del estudio fue evaluar la activación de las inteligencias múltiples en niños y niñas menores de cinco años de comunidades nativas de la selva central del Perú utilizando recursos de un laboratorio pedagógico móvil. Se empleó un diseño preexperimental con la participación de 24 niños pertenecientes a tres comunidades. Se implementaron sesiones de aprendizaje creativo con materiales lúdico-didácticos para valorar el desarrollo de las inteligencias múltiples. Los resultados del postest mostraron que más del 70 % alcanzó un nivel satisfactorio general y que las inteligencias espacial y naturalista superaron el 90 % de logro. Se concluye que el uso adecuado de recursos lúdico-didácticos favorece el desarrollo de las inteligencias múltiples en la primera infancia, en contextos culturalmente diversos y vulnerables amazónicos del país.
Children’s intelligence develops in settings that foster personal interaction through activities connected to their everyday lives. However, formal schooling does not always provide cognitive experiences that support the comprehensive development of the competencies outlined in the national curriculum. In this context, programs designed to stimulate learning among children living in areas with limited opportunities for human development offer an alternative for enhancing multiple intelligences through creative learning. The objective of the study was to evaluate the activation of multiple intelligences in children under five years of age from indigenous communities in the central jungle of Peru using resources from a mobile educational laboratory. A pre-experimental design was employed with the participation of 24 children from three communities. Creative learning sessions were implemented using play-based educational materials to assess the development of multiple intelligences. The post-test results showed that more than 70% achieved a satisfactory overall level and that spatial and naturalist intelligences exceeded 90% achievement. It is concluded that the appropriate use of play-based educational resources promotes the development of multiple intelligences in early childhood, in the country’s culturally diverse and vulnerable Amazonian contexts.
