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Lujano Ortega, Yolanda
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Bustinza Choquehuanca, Sonia
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Valero Ancco, Vidnay Noel
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El estrés académico constituye una problemática relevante en la educación superior debido a sus efectos sobre el bienestar y la adaptación estudiantil. El objetivo fue identificar y caracterizar perfiles de estrés académico y estrategias de afrontamiento en estudiantes universitarios mediante análisis jerárquico de conglomerados, y examinar su asociación con variables sociodemográficas y académicas. Se realizó un estudio cuantitativo, no experimental y transversal con 125 estudiantes ingresantes de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional del Altiplano, seleccionados mediante muestreo probabilístico. Se aplicó el Inventario SISCO-21 y se analizaron las dimensiones estresores, síntomas y estrategias de afrontamiento. La conglomeración jerárquica mediante el método de Ward y distancia euclídea identificó tres perfiles: afrontamiento adaptativo, bajo estrés académico y alto estrés con bajo afrontamiento. El último concentró la mayor vulnerabilidad, al combinar mayores estresores y síntomas con menores recursos de afrontamiento. La pertenencia a los perfiles se asoció significativamente con el sexo y la escuela profesional, pero no con la edad, situación laboral ni la autopercepción del rendimiento académico, estos resultados respaldan intervenciones universitarias diferenciadas según perfiles de riesgo y afrontamiento.
Academic stress is a relevant concern in higher education because of its effects on student well-being and adaptation. The objective was to identify and characterize profiles of academic stress and coping strategies among university students through hierarchical cluster analysis and to examine their association with sociodemographic and academic variables. A quantitative, non-experimental, cross-sectional study was conducted with 125 first-year students from the Faculty of Education Sciences at the National University of the Altiplano, selected through probability sampling. The SISCO-21 Inventory was administered, and the dimensions of stressors, symptoms, and coping strategies were analyzed. Hierarchical clustering using Ward’s method and Euclidean distance identified three profiles: adaptive coping, low academic stress, and high stress with low coping. The latter represented the most vulnerable group, combining higher levels of stressors and symptoms with fewer coping resources. Profile membership was significantly associated with sex and academic program, but not with age, employment status, or self-perceived academic performance, these findings support the implementation of differentiated university interventions according to students’ risk and coping profiles.
