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María del Mar Camacho Miñano 
, David Suárez Cuesta, Sergio López Moreno
El bienestar de los estudiantes universitarios, especialmente en el primer año de su carrera, es fundamental para su rendimiento académico y retención del aprendizaje. Sin embargo, la literatura previa carece de estudios que analicen de forma empírica y continua cómo las actividades docentes cotidianas influyen en el bienestar de los estudiantes. Este estudio presenta un enfoque innovador al medir diariamente el bienestar de los estudiantes utilizando la escala de Bienestar Mental de Warwick-Edinburgh, correlacionándolo con su rendimiento académico, asistencia a clase y tipo de actividad docente. Nuestro objetivo es explorar la relación entre el bienestar diario de los estudiantes del primer año del Grado en Administración y Dirección de Empresas y su rendimiento académico en contabilidad, teniendo en cuenta su asistencia y las actividades realizadas en cada clase. La muestra se compone de 56 estudiantes, que informaron diariamente sobre su nivel de bienestar en un entorno virtual durante el segundo cuatrimestre del primer curso (entre los meses de enero y mayo). Esta información se cotejó con sus registros de asistencia, la descripción de las actividades docentes y las calificaciones finales.
Nuestros resultados sugieren que el nivel diario de bienestar de los estudiantes está correlacionado con los resultados académicos y viceversa. Sin embargo, no existe una relación con la actividad realizada en clase, aunque sí con la asistencia a clase de los estudiantes. Este artículo contribuye a la investigación sobre los aspectos no cognitivos del aprendizaje de los estudiantes y examina las correlaciones positivas entre el bienestar de los estudiantes, su tasa de asistencia a clase y su rendimiento en las asignaturas de contabilidad.
The well-being of undergraduates, especially in the first year of their career, is crucial for their academic performance and learning retention. However, literature lacks studies that analyze empirically and continuously how day-to-day teaching activities influence students’ well-being.
This study introduces an innovative approach by measuring students’ well-being daily using the Warwick-Edinburgh Mental Well-being Scale, correlating it with their academic performance, attendance and type of teaching activity. Our aim is to explore the relationship between the daily well-being of first-year students in the Bachelor’s Degree in Business Administration and their academic performance in accounting, considering their attendance and the activities carried out in each class. The sample consisted of 56 students, who reported their level of well-being in a virtual environment daily during the second semester of their first year at university (from January to May).
This information was cross-checked with attendance records, descriptions of teaching activities and final grades. Our findings suggest that the daily level of students’ well-being is correlated with academic outcome and vice versa. However, there is not a link with the activity done in classes but with the attendance of the students. This paper contributes to the research on non-cognitive aspects of learning of accounting students, and examines the positive correlations between well- being, their attendance rate and their course performance in accounting.
