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José Luis Silva Munar
, Emilio Moyano-Díaz
La crisis ambiental ha motivado un interés creciente por la sostenibilidad en la sociedad actual. En ciencias sociales y educación, ese interés se traduce en estudios relativos a sostenibilidad y al concepto de consciencia sostenible (CS) como foco central. Con el objeto de identificar y describir la trayectoria de la investigación respecto de CS, la presente revisión sistemática utiliza la metodología PRISMA aplicada a las bases de datos Web of Science y Scopus entre 2004 y 2024, con los buscadores sustainability awareness y sustainability consciousness, y distintas combinaciones relacionadas con el ámbito educativo. La producción de artículos es contabilizada por año y país, y analizada con base a seis criterios de clasificación: conceptual, temático, paradigma, tipo de problema, alcance y disciplinas. Se observa un predominio de artículos sobre sostenibilidad que abordan el saber, la actitud y el comportamiento, dentro de la dimensión ambiental, social y económica, confirmando la esencia de la definición de CS. La mayoría de los estudios son cuantitativos (χ²=63.990 gl (2), p < .05), empíricos (χ²=350.588 gl (3), p < .05), y exploratorios (χ²=16.505 gl (3), p < .05), destacando en cantidad y alcance los estudios de ciencias ambientales y ecología dentro del contexto educativo (χ²=230.708 gl (8), p < .05). Los resultados revelan que la experiencia educativa en sostenibilidad tiene efectos en la CS de estudiantes, resaltando la formación continua del profesorado y programas específicos para promover la sostenibilidad. La preocupación inicial del concepto de CS, en educación, se ha expandido rápidamente a otras disciplinas.
A crise ambiental gerou a um interesse crescente pela sustentabilidade na sociedade atual. Nas ciências sociais e na educação, esse interesse se traduz em estudos sobre sustentabilidade e o conceito de consciência sustentável (CS) como foco central. Para identificar e descrever a trajetória da pesquisa sobre CS, esta revisão sistemática utiliza a metodologia PRISMA aplicada aos bancos de dados Web of Science e Scopus entre 2004 e 2024, com os mecanismos de busca sustainability awareness e sustainability consciousness, e diferentes combinações relacionadas ao campo da educação. A produção de artigos é contabilizada por ano e país, e analisada com base em seis critérios de classificação: conceitual, temático, paradigma, tipo de problema, escopo e disciplinas. Há uma predominância de artigos sobre sustentabilidade que abordam conhecimento, atitude e comportamento, dentro das dimensões ambiental, social e econômica, confirmando a essência da definição de CS. A maioria dos estudos é quantitativa (χ²=63.990 gl (2), p < 0,05), empírica (χ²=350.588 gl (3), p < 0,05) e exploratória (χ²=16.505 gl (3), p < 0,05), com estudos de ciência ambiental e ecologia no contexto educacional se destacando em quantidade e escopo (χ²=230.708 gl (8), p < 0,05). Os resultados revelam que a experiência educacional em sustentabilidade tem efeitos sobre a CS dos alunos, destacando o treinamento contínuo de professores e programas específicos para promover a sustentabilidade. A preocupação inicial com o conceito de CS na educação expandiu-se rapidamente para outras disciplinas.
The environmental crisis has spurred a growing interest in sustainability in contemporary society. In social sciences and education, this interest is reflected in studies focused on sustainability, with the concept of sustainable consciousness (SC) at the forefront. To identify and describe the research trajectory regarding SC, this systematic review applies the PRISMA methodology to the Web of Science and Scopus databases, covering the period from 2004 to 2024. The search terms sustainability awareness and sustainability consciousness, along with related combinations in the educational field, were used. The production of articles is tracked by year and country, and analyzed according to six classification criteria: conceptual, thematic, paradigm, problem type, scope and disciplines. There is a predominance of articles on sustainability that address knowledge, attitudes, and behavior across environmental, social, and economic dimensions, which aligns with the core definition of SC. Most studies are quantitative (χ²=63.990 df (2), p < .05), empirical (χ²=350.588 df (3), p < .05), and exploratory (χ²=16.505 df (3), p < .05), standing out in quantity and scope the studies of environmental sciences and ecology within the educational context (χ²=230.708 df (8), p < .05). The findings show that sustainability-related educational experiences impact students' SC, highlighting the importance of ongoing teacher training and specific programs to promote sustainability. Initially focused on education, the concept of SC has rapidly expanded to other disciplines.
