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Carlos Mario Girado Polo, Leonardo Gónima, José Miguel Vílchez González
Las metodologías de enseñanza y los modelos didácticos son parte fundamental de los procesos de enseñanza-aprendizaje, por lo que han sido motivo de estudio a nivel mundial. En el caso de las ciencias, se han desarrollado estrategias que permiten que los docentes mejoren sus procesos de enseñanza-aprendizaje. En este trabajo se investiga y evalúa la enseñanza de la Física en Colombia desde la perspectiva del propio docente. Para ello, se realizó una revisión de la literatura especializada existente en Colombia y en el mundo sobre los métodos de enseñanza-aprendizaje de la Física, y con base en esta se aplicó una encuesta a 90 docentes de Física de la educación media académica en Colombia. El instrumento consiste en preguntas específicas sobre la organización y metodología de una clase, nivel de formación, disponibilidad de recursos, así como su percepción sobre la actitud, conocimientos previos y situación socioeconómica y cultural de los estudiantes. El 84,4 % de los docentes encuestados respondieron sobre la organización de sus clases, mientras que el 36,7 % manifestó utilizar una metodología específica, principalmente relacionada con modelos didácticos de transmisión-recepción. El 24,4 % considera que su formación académica no es adecuada y suficiente. Entre las dificultades encontradas se destacan la deficiencia de infraestructura y recursos institucionales, insuficientes conocimientos previos de los estudiantes y su bajo interés por la Física. El último factor manifestado por los docentes, que también condiciona considerablemente los procesos de enseñanza-aprendizaje de la Física en Colombia, se relaciona con las condiciones socioeconómicas y culturales de los estudiantes. A partir de los resultados obtenidos se identificaron y analizaron las dificultades que tienen estos para su labor docente, a la luz del método didáctico constructivista.
As metodologias de ensino e os modelos didáticos são parte fundamental dos processos de ensino-aprendizagem, razão pela qual têm sido objeto de estudo em todo o mundo. No caso das ciências, foram desenvolvidas estratégias que permitem aos professores melhorar os seus processos de ensino-aprendizagem. Este trabalho investiga e avalia o ensino da Física na Colômbia a partir da perspectiva do próprio professor. Para isso, foi realizada uma revisão da literatura especializada existente na Colômbia e no mundo sobre os métodos de ensino-aprendizagem da Física e, com base nela, foi aplicado um questionário a 90 professores de Física do ensino médio acadêmico na Colômbia. O instrumento consiste em perguntas específicas sobre a organização e metodologia de uma aula, nível de formação, disponibilidade de recursos, bem como a sua perceção sobre a atitude, conhecimentos prévios e situação socioeconómica e cultural dos alunos. 84,4 % dos professores inquiridos responderam sobre a organização das suas aulas, enquanto 36,7 % afirmaram utilizar uma metodologia específica, principalmente relacionada com modelos didáticos de transmissão-recepção. 24,4 % consideram que a sua formação académica não é adequada e suficiente. Entre as dificuldades encontradas destacam-se a deficiência de infraestruturas e recursos institucionais, conhecimentos prévios insuficientes dos alunos e o seu baixo interesse pela Física. O último fator mencionado pelos professores, que também condiciona consideravelmente os processos de ensino-aprendizagem da Física na Colômbia, está relacionado com as condições socioeconómicas e culturais dos alunos. A partir dos resultados obtidos, foram identificadas e analisadas as dificuldades que estes enfrentam no seu trabalho docente, à luz do método didático construtivista.
Teaching methodologies and didactic models are a fundamental part of the teaching-learning process and have been studied worldwide. In the case of science, strategies have been developed that allow teachers to improve their teaching-learning processes. This paper investigates and evaluates physics teaching in public education in Colombia from the perspective of the teachers themselves. For this purpose, a review of the specialized literature existing in Colombia and in the world on teaching-learning methods in physics was carried out. Based on this, a survey was administered to 90 physics teachers in Colombia. The instrument consisted of specific questions regarding the organization and methodology of a lesson, teacher qualification, availability of resources, as well as their perception of the attitude, previous knowledge, and socioeconomic and cultural situation of the students. The results indicate that 84,4 % of the teachers surveyed provided accounts of their lesson organization, while 36,7 % reported using a specific methodology, mainly related to transmission-reception didactic models. A total of 24,4 % consider their academic education to be inadequate and insufficient. The primary obstacles identified include the deficiency of infrastructure and institutional resources, insufficient previous knowledge of the students and their low interest in physics. Furthermore, teachers highlighted that the socioeconomic and cultural conditions of the students significantly condition the physics teaching-learning process in Colombia. Based on the results obtained, the difficulties they have in their teaching work were identified and analyzed in the light of the constructivist didactic method.
