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Josué Antunes de Macêdo
, Carla Francielle Rocha Martins
En este artículo, reflexionamos sobre la práctica pedagógica, asociándola a los aspectos y contextos surgidos con la implementación de la enseñanza remota de emergencia. El objetivo es investigar la percepción de los profesores de matemáticas sobre el trabajo desarrollado y el apoyo recibido durante las prácticas pedagógicas en el período de enseñanza remota de emergencia. Para comprender mejor esta cuestión, se llevó a cabo una investigación exploratoria y descriptiva con un enfoque cualitativo. Presentamos el análisis y la discusión de los datos recopilados en un estudio con ocho profesores de matemáticas de educación primaria y secundaria. Los resultados indican que los docentes enfrentaron dificultades significativas para conciliar las actividades remotas con su vida personal. Sin embargo, consideran que las prácticas de matemáticas en la enseñanza remota proporcionaron aprendizajes significativos para su labor pedagógica. Como consecuencia, algunas experiencias de la enseñanza remota de emergencia serán incorporadas a las clases presenciales de matemáticas. Con este estudio también se encontró que la participación de los docentes en grupos de redes sociales fue frecuente y contribuyó a la elaboración de las actividades. Este trabajo puede servir como referencia para enfoques que consideren la práctica pedagógica docente.
In this article, we reflect on pedagogical practice, linking it to the aspects and contexts that emerged with the implementation of emergency remote teaching. The objective is to investigate Mathematics teachers' perceptions of the work developed and the support received during pedagogical practices in the emergency remote teaching period. To better understand this issue, an exploratory and descriptive study with a qualitative approach was conducted, analyzing data collected from a study involving eight mathematics teachers from primary and secondary education. The results indicate that teachers faced significant challenges in balancing remote activities with their personal lives. However, they believe that mathematics teaching practices in the remote setting provided meaningful learning experiences for their pedagogical actions. Consequently, some experiences from emergency remote teaching will be incorporated into in-person Mathematics classes. The study also found that teachers’ frequent participation in social media groups helped them in the development of activities. Ultimately, this study may serve as a reference for approaches that consider teaching pedagogical practices.
Neste artigo, refletimos sobre a prática pedagógica, associando-a aos aspectos e contextos surgidos com a implementação do ensino remoto emergencial. O objetivo é investigar a percepção dos professores de Matemática sobre o trabalho desenvolvido e o apoio recebido durante as práticas pedagógicas no período de ensino remoto emergencial. Para entender melhor essa questão, foi realizada uma pesquisa exploratória e descritiva, com abordagem qualitativa. Apresentamos a análise e discussão dos dados coletados de uma pesquisa com oito professores de Matemática da Educação Básica. Os resultados indicam que os professores enfrentaram dificuldades significativas para conciliar as atividades remotas com a vida pessoal. No entanto, consideram que as práticas de Matemática no ensino remoto proporcionaram aprendizagens significativas para suas ações pedagógicas. Além disso, algumas experiências do ensino remoto emergencial serão incorporadas às aulas presenciais de Matemática. A participação dos professores em grupos de redes sociais foi frequente e auxiliou na elaboração das atividades. Este trabalho pode servir como referencial para abordagens que considerem a prática pedagógica docente.
