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Héctor Medina Cruz, María Claudia Denicia Carral, Ana Luisa Ballinas Hernández
El presente artículo analiza los cambios y las continuidades pedagógicas en la enseñanza universitaria a partir de la incorporación de la inteligencia artificial (IA) generativa en la educación superior, desde las percepciones de estudiantes de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP), específicamente de la sede de Ingeniería y Tecnología en San José Chiapa. Mediante un diseño metodológico mixto de tipo secuencial, se aplicó un cuestionario con escala Likert a 37estudiantes de la Ingeniería en Procesos y Gestión Industrial (IPGI), complementado con grupos focales realizados con alumnos de la misma licenciatura. Los resultados evidencian que los estudiantes perciben a la IA generativa como una continuidad de las herramientas TIC utilizadas previamente para apoyar el aprendizaje; sin embargo, también identifican cambios importantes relacionados con la autonomía cognitiva, la autoría del conocimiento y las prácticas de evaluación. El estudio contribuye al debate pedagógico iberoamericano sobre la integración crítica de tecnologías emergentes en la formación universitaria.
