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Miguel Farías
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En el contexto de las actuales presiones antropogénicas sobre el medio ambiente y las políticas gubernamentales para abordar el cambio climático en el currículo escolar chileno, este ensayo explora posibles referentes conceptuales y hace una propuesta metodológica para la incorporación de la alfabetización ambiental en la formación de profesores de inglés. Los resultados incluyen un marco que comprende cuatro dimensiones: la ecocrítica, la alfabetización medioambiental, la lingüística aplicada a la formación del profesorado y el macrocontexto del entorno social y natural. Los pasos pedagógicos claves incluyen herramientas de diagnóstico, mapeo del paisaje sociosemiótico y bitácoras ecológicas.
In the context of current anthropogenic pressures on the environment and governmental policies to address climate change in the Chilean school curriculum, this essay explores possible conceptual references and methodological steps to frame the incorporation of environmental literacy to English teacher education. The results include a framework that comprises four dimensions: ecocriticism, environmental literacy, applied linguistics in teacher education, and the macro context of the social and natural environment. Key pedagogical steps include diagnostic tools, socio-semiotic mapping, and eco-journals.
