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Quito, Ecuador
Esta investigación identificó la relación entre las prácticas de participación parental y el desempeño académico de estudiantes de segundo y tercer año de educación básica en escuelas públicas de Guayaquil, buscando identificar factores de involucramiento familiar que contribuyan a mejorar los resultados educativos. Se aplicó un enfoque cuantitativo y de diseño no experimental. La muestra por conveniencia fue de 34 estudiantes de la Unidad Educativa Escuela Fiscal Mixta Presidente José Velasco Ibarra. Se utilizó el cuestionario de Análisis Psicométrico de Escala de Prácticas Parentales para medir el involucramiento de estos. Los datos se analizaron con SPSS, incluyendo análisis de conglomerados, varianza y regresión lineal. Se identificaron dos grupos de padres: moderadamente involucrados (32.6%) y altamente involucrados (67.4%). El análisis de varianza no mostró una diferencia significativa en el desenvolvimiento académico entre ambos grupos. Únicamente la edad del representante y su nivel de estudios fueron variables significantes, ambas con una relación inversa al rendimiento. Se concluyó que la participación parental en los estudiantes de segundo y tercer año de básica no influyó en su rendimiento académico en la escuela estudiada. Los resultados inesperados sobre la edad y el nivel educativo del representante sugieren una relación compleja y no lineal, requiriendo futuras investigaciones para una comprensión completa de estos factores.
This study analyzed the relationship between parental involvement and academic performance of second and third-grade basic education students in public schools in Guayaquil. The aim was to identify specific family involvement factors that contribute to improving educational outcomes. A quantitative approach with a non-experimental design was applied. The sample, selected by convenience, consisted of 34 students from the "Unidad Educativa Escuela Fiscal Mixta Presidente José Velasco Ibarra". The Psychometric Analysis of Parental Practices Scale questionnaire was used to measure parental involvement. Data were analyzed using SPSS, including cluster analysis, analysis of variance, and linear regression. Two groups of parents were identified: moderately involved (32.6%) and highly involved (67.4%). However, the analysis of variance did not show a significant difference in academic performance between both groups. Interestingly, both the age of the representative and their level of education emerged as significant factors, exhibiting an inverse correlation with academic achievement. It was determined that parental involvement among students in second and third grades at the specified school did not have an impact on their academic performance. The surprising findings concerning the representative's age and educational background indicate a complicated and non-linear association, necessitating further investigation to fully comprehend these elements.
