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Amitabh Vikram Dwivedi
Este artículo analiza las implicaciones éticas derivadas de las tecnologías digitales (TIC) y las infraestructurasalgorítmicas en la educación contemporánea, especialmente la inteligencia artificial (IA), los sistemas de clasificación basados en datos y los incentivos orientados al beneficio económico. Examina cómo estos factores transforman la conducta moral de estudiantes y docentes. A partir del concepto de “fantasmas digitales”,entendido como las huellas de autoría, intención y autenticidad que persisten en obras mediadas o generadas por IA, se sostiene que los modelos educativos actuales propician una forma de responsabilidad poshumanamarcada por la erosión de la rendición de cuentas tradicional. Mediante viñetas empíricas, se exploran ejemplosde decadencia ética, como la inflación algorítmica de citas, las tesis redactadas con modelos lingüísticos degran escala y un escándalo ocurrido en julio de 2025: la compraventa de filiaciones institucionales a través deLinkedIn. Estos casos evidencian el rumbo preocupante que sigue la educación, donde la ética se diluye en los intersticios de un sistema tecnológicamente integrado. Cuanto más dependen las instituciones de plataformas y métricas digitales, mayor es el riesgo para la integridad y la responsabilidad académica. En este contexto, urge reconsiderar el significado práctico de la integridad y redefinir los marcos de responsabilidad ante lastransformaciones tecnológicas que reconfiguran la idea misma de lo humano.
The article tracks how AI sorting tools and profit-seeking metrics quietly rewrite the ethicalrulebook of the university. Introducing the concept of “digital ghosts” to describe the artefactual traces of authorship, intent, and authenticity produced by technology-mediated work, it contends that current educational models encourage a posthuman form of responsibility characterized by weakened accountability. Through empirical vignettes—including algorithm-driven citation inflation, dissertations constructed with large language models, and a July 2025 incident in which institutional affiliations were openly sold on LinkedIn—the article documents an academy where ethical judgment is displaced by platform logic and metrics, and where growing dependence ondashboards increases integrity risks for students and faculty alike. It explains how algorithmicinfrastructures reshape authorship and evaluation, examines the consequences across academic roles, and proposes a program to restore accountability that pairs provenance and audit-ready practices with pedagogy integrating technical literacy and ethical reasoning. The article concludes that academic integrity must be deliberately redesigned for digitally mediated scholarship ratherthan assumed to remain intact.
