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Alfredo Valadez García, Eunice Danitza Vargas Valle, Javier Samaniego Ojeda, Francisco Antonio Maldonado Torres
Se conoce poco sobre cómo los estudiantes universitarios nacidos o con experiencia de residencia en Estados Unidos se adaptan a la vida académica en las universidades mexicanas, a pesar de su reciente incremento. Este artículo analiza el ajuste académico de estos estudiantes en una universidad privada fronteriza de febrero de 2023 a mayo de 2024. Se emplea una metodología cuantitativa que consiste en el análisis estadístico inferencial de una encuesta realizada a estudiantes universitarios. Los nacidos en Estados Unidos presentaron mayor probabilidad de ajuste personal-emocional que los nacidos en México. Aquellos que residieron cinco años o más en Estados Unidos mostraron menor probabilidad de ajuste socioacadémico que aquellos sin experiencia transnacional. Mientras que una mayor aculturación al inglés fue un factor protector del ajuste socioacadémico, una menor aculturación al español y un mayor desafío intercultural fueron factores de riesgo, con posibles implicaciones en el desempeño y logro educativo.
Limited research exists on the academic adjustment to Mexican universities of undergraduate students who were born in or have residency experience in the United States, despite their recent surge in enrollment. This article examines the academic adjustment of these students at a border private university, from February 2023 to May 2024. Quantitative methodology is employed, utilizing inferential statistical analysis of a survey conducted among university students. Students born in the United States were more likely to achieve higher levels of personal-emotional adjustment than those born in Mexico. Students who resided in the United States for five years or more were less likely to achieve higher levels of socio-academic adjustment compared to those who lacked transnational experience. While greater acculturation in English was a protective factor for socio-academic adjustment, lower acculturation in Spanish and higher intercultural challenges were risk factors, with possible implications for educational performance and achievement.
