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Benamí Barros García, Alicia Sánchez Gómez, Maria Teresa Megia Cespedes
En el presente estudio se analizan los errores y preferencias de uso del aspecto verbal en ruso por parte de 51 aprendientes con L1 español de ruso como lengua extranjera con un nivel de dominio B1/B2. Las respuestas al cuestionario de distinción e identificación de usos y sentidos del aspecto verbal en ruso, diseñado para la presente investigación y disponibles en acceso abierto, se han recogido a lo largo de tres cursos académicos (2021-2024) en una misma asignatura del Grado en Traducción e Interpretación de la Universidad de Granada. El tratamiento y análisis de los datos se ha realizado mediante técnicas de minería de datos, clustering y análisis estadísticos uni y bivariable. Los resultados revelan tendencias en la comprensión y uso del aspecto verbal en ruso como lengua extranjera por parte de la población analizada de aprendientes con L1 español, en particular las dificultades que parece suponer la adquisición de nuevos usos a los que no han sido expuestos en niveles iniciales de aprendizaje del ruso como lengua extranjera o que, de alguna manera, parecen contradecir o no encajar bien en las reglas y asociaciones que se han formado en esos primeros niveles de aprendizaje. Por otro lado, no se ha obtenido una diferencia estadísticamente significativa sobre la preferencia de uso imperfectivo-perfectivo, pero sí algunas tendencias hacia el error en determinadas categorías y situaciones de uso (gramaticales, léxicas o pragmáticas). Los resultados evidencian la dificultad entre aprendientes con L1 español de ruso como lengua extranjera para la comprensión, identificación y discriminación de los sentidos y usos del aspecto verbal y sugieren la necesidad de nuevas investigaciones basadas en datos en la adquisición tiempo-aspecto en ruso como lengua extranjera, que puedan derivar en una optimización de la organización y diseño de materiales, secuenciación y planificación de tareas y, consecuentemente, en la elaboración de intervenciones pedagógicas eficientes.
This study delves into the errors and usage preferences related to the verbal aspect in Russian among 51 Spanish L1 learners who are studying Russian as a foreign language at a B1/B2 proficiency level. Responses to a questionnaire designed specifically for this research and openly accessible, focusing on distinguishing and identifying usages and meanings of the verbal aspect in Russian, were collected over three academic years (2021-2024) within the same course in the Degree in Translation and Interpreting at the University of Granada. Techniques of data mining, clustering, and univariate and bivariate statistical analyses were used for the treatment and analysis of data. Results show some trends in the comprehension and usage of the verbal aspect in Russian as a foreign language among the analyzed population of learners with L1 Spanish. Notably, the study reveals the challenges associated with acquiring new usages or rules that learners have not encountered in the initial stages of learning Russian as a foreign language or that, in some way, seem to contradict or not align well with the rules and associations formed in those early learning stages. Furthermore, while no statistically significant difference was found regarding the preference for imperfective-perfective usage, certain trends were observed in specific grammatical, lexical, or pragmatic categories and contexts. The findings highlight the difficulties faced by learners with L1 Spanish studying Russian as a foreign language in comprehending, identifying, and discriminating between the meanings and usages of the verbal aspect. This study suggests the need for further data-based research in the tense-aspect acquisition in Russian as a Foreign Language to optimize the organization and design of materials, task sequencing and planning, and, consequently, the development of effective pedagogical interventions.
