Innovación pedagógica con inteligencia artificial generativa para fortalecer las habilidades productivas en inglés en estudiantes universitarios: Pedagogical Innovation with Generative Artificial Intelligence to Enhance Productive English Skills in University Students

• León Morán , Alba Paulette ^[1] ; Feijoo Rojas , Kerly Jazmín ^[1] ; Rodríguez Torres, Maira María ; Ramírez Romero , Elma Verónica ^[1]
  1. [1] Universidad Técnica de Babahoyo

     Universidad Técnica de Babahoyo

     Babahoyo, Ecuador

     
• Localización: Journal of Science and Research: Revista Ciencia e Investigación, ISSN 2528-8083, Vol. 10, Nº. Extra 0, 2025
• Idioma: español
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen

  • Este estudio analiza el impacto de una intervención pedagógica basada en herramientas de inteligencia artificial generativa (IA), como ChatGPT, Grammarly y QuillBot, en el desarrollo de habilidades productivas en inglés —speaking y writing— en estudiantes universitarios de nivel A2. Se empleó un diseño cuasi-experimental con grupos paralelos no aleatorizados (experimental y control) en una universidad pública ecuatoriana. La intervención, desarrollada durante ocho semanas, integró el uso pedagógico de herramientas de IA en tareas orales y escritas. Se aplicaron pruebas pretest y postest, rúbricas de evaluación según el MCER y un cuestionario tipo Likert para conocer la percepción estudiantil. Los resultados revelaron mejoras estadísticamente significativas en el grupo experimental, tanto en writing como en speaking, en comparación con el grupo de control. Además, los subgrupos con mayor participación y uso frecuente de IA obtuvieron mejores desempeños. La percepción estudiantil fue mayoritariamente positiva, destacando beneficios como la retroalimentación inmediata, la mejora en la organización de ideas y el incremento de la autonomía. Sin embargo, también se identificaron limitaciones, como la necesidad de guía docente y el riesgo de dependencia automatizada. El estudio aporta evidencia empírica desde un contexto latinoamericano sobre el potencial de la IA generativa como herramienta para mejorar la enseñanza del inglés en educación superior, subrayando la necesidad de integrarla de forma ética, crítica y pedagógicamente estructurada.

• Referencias bibliográficas
  • Anderson, J. (2017). Reflective teaching in second language classrooms. Cambridge University Press.
  • Beckett, G. H., & Miller, P. C. (Eds.). (2006). Project-based second and foreign language education: Past, present, and future. Information...
  • Bergmann, J., & Sams, A. (2012). Flip your classroom: Reach every student in every class every day. International Society for Technology...
  • Brown, H. D. (2007). Principles of language learning and teaching (5th ed.). Pearson Education.
  • Celce-Murcia, M., Brinton, D. M., & Snow, M. A. (2014). Teaching English as a second or foreign language (4th ed.). National Geographic...
  • Chen, W., & Kent, S. (2020). The effects of digital storytelling on EFL students’ speaking fluency. Journal of Educational Technology...
  • Dörnyei, Z. (2001). Motivational strategies in the language classroom. Cambridge University Press.
  • EF Education First. (2022). EF English Proficiency Index: A ranking of 111 countries and regions by English skills. https://www.ef.com/wwen/epi/
  • Ellis, R. (2003). Task-based language learning and teaching. Oxford University Press.
  • Godwin-Jones, R. (2018). Using mobile technology to develop language skills and cultural understanding. Language Learning & Technology,...
  • Goh, C. C. M., & Burns, A. (2012). Teaching speaking: A holistic approach. Cambridge University Press.
  • Golonka, E. M., Bowles, A. R., Frank, V. M., Richardson, D. L., & Freynik, S. (2014). Technologies for foreign language learning: a review...
  • Harmer, J. (2007). The practice of English language teaching (4th ed.). Pearson Longman.
  • Hockly, N., & Dudeney, G. (2018). Current and future digital trends in ELT. RELATE Journal, 35(2), 22–31.
  • Horwitz, E. K., Horwitz, M. B., & Cope, J. (1986). Foreign language classroom anxiety. The Modern Language Journal, 70(2), 125–132. https://doi.org/10.1111/j.1540-4781.1986.tb05256.x
  • Isbell, R. (2002). Telling and retelling stories: Learning language and literacy. Young Children, 57(2), 26–30.
  • Ladousse, G. P. (1987). Role play. Oxford University Press.
  • Levy, M., & Stockwell, G. (2006). CALL dimensions: Options and issues in computer-assisted language learning. Routledge.
  • Ministerio de Educación del Ecuador. (2016). Lineamientos para la implementación del currículo de inglés como lengua extranjera. https://educacion.gob.ec
  • Nation, I. S. P., & Newton, J. (2009). Teaching ESL/EFL listening and speaking. Routledge.
  • Nunan, D. (2015). Teaching English to speakers of other languages: An introduction. Routledge.
  • Oxford, R. (1997). Cooperative learning, collaborative learning, and interaction: Three communicative strands in the language classroom. The...
  • Richards, J. C. (2006). Communicative language teaching today. Cambridge University Press.
  • Stoller, F. L. (2006). Establishing a theoretical foundation for project-based learning in second and foreign language contexts. In G. H....
  • Tajeddin, Z., & Aghababazadeh, F. (2018). Technology-enhanced task-based instruction: A critical analysis. Teaching English with Technology,...
  • Thornbury, S. (2005). How to teach speaking. Pearson Education.
  • Werbach, K., & Hunter, D. (2012). For the win: How game thinking can revolutionize your business. Wharton Digital Press.
  • Willis, D., & Willis, J. (2007). Doing task-based teaching. Oxford University Press.