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Diana Priscila Saldaña Gómez, Briggitte Estefania Pinto Ayala, Doménica Magdalena Ramírez Durán
En el Modelo de prácticas de la Universidad Nacional de Educación (UNAE) considera a la práctica preprofesional como un eje esencial del currículo, el cual se relaciona con la reflexión y la teorización de la misma. De manera que los estudiantes practicantes deben desarrollar competencias básicas y profesionales, desarrollando los ejes vertebradores de: acompañar, ayudar y experimentar. De esta manera, el presente estudio tiene como objetivo analizar los enfoques pedagógicos mediante el desarrollo de la práctica preprofesional (PP) para procesos de mejora centrados en los practicantes de la UNAE, donde se recogen los resultados de la PP a través de listas de cotejo realizadas durante el IIS2024 y IS2025, dirigido a un muestreo por conveniencia de tipo no probabilístico conformados por 90 estudiantes del IIS2024 y 26 del IS2025 de 4 carreras de pregrado de la UNAE, pertenecientes a distintos contextos socioeducativos, quienes, como co-formadores desempeñan un rol central en el proceso. Los resultados demuestran la efectividad con la que los estudiantes practicantes desempeñan las cinco competencias básicas y profesionales de acuerdo con la definición de la UNAE alrededor de su modelo pedagógico. Específicamente, los estudiantes aplican los ejes vertebradores de la práctica en los espacios socioeducativos y diseñan los procesos de planificación curricular contextualizados y personalizados. Al mismo tiempo, desarrollan habilidades de comunicación fomentando el respeto a la diversidad individual, cultural y social, pensamiento crítico y creativo sobre los problemas que enfrentan en el aula con un desempeño general positivo.
