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Manuel Ignacio Calderón Moncayo, Mónica Patricia Acurio Acurio, Margarita Faustina Figueroa Silva, César Efrén Vivero Quintero
La inclusión educativa de estudiantes con discapacidades ha captado una atención global significativa, impulsada por organizaciones internacionales que abogan por una educación equitativa (Naciones Unidas 2006, 2006,) Este enfoque busca asegurar que todos los estudiantes reciban un desarrollo académico y físico integral, con un énfasis particular en la educación física. Como destaca (Poma Flores, 2024), el desarrollo cognitivo logrado a través de prácticas inclusivas es primordial. Dentro de este marco, la inclusión adaptada en el fútbol surge como un proceso dinámico dedicado a defender los derechos universales, incluyendo el derecho a una educación de calidad y a la participación en deportes (Manuel Calderón Moncayo, 2023). Esto se alinea con el objetivo de desarrollar habilidades motrices esenciales (coordinativas, propioceptivas y físicas) para la inclusión de niños con discapacidad intelectual leve en la práctica del fútbol. Esto implica la creación de un programa de actividades deportivas inclusivas que fomenten el aprendizaje cognitivo de las reglas fundamentales del fútbol, y amplíen el desarrollo de habilidades motrices fundamentales como la coordinación, la agilidad, la estabilidad, el equilibrio y la fuerza. Además, se establecería una base de datos para gestionar la información del proceso de inclusión, facilitando futuras actualizaciones de la estrategia. Para que una estrategia de inclusión en el fútbol sea efectiva, debe alinearse con los principios de integración, según lo articulado por (Albert Batalla Flores, 2017) permitiendo que los niños participen en prácticas de fútbol típicas.
The educational inclusion of students with disabilities has garnered significant global attention, driven by international organizations advocating for equitable education (United Nations 2006). This approach seeks to ensure that all students receive comprehensive academic and physical development, with a particular emphasis on physical education. As highlighted by Poma Flores (2024), the cognitive development achieved through inclusive practices is paramount. Within this framework, adapted inclusion in soccer emerges as a dynamic process dedicated to upholding universal rights, including the right to a quality education and participation in sports (Manuel Calderón Moncayo, 2023). This aligns with the objective of developing essential motor skills (coordinative, proprioceptive, and physical) for the inclusion of children with mild intellectual disabilities in the practice of soccer. This involves creating a program of inclusive sports activities that foster the cognitive learning of the fundamental rules of soccer and enhance the development of essential motor skills such as coordination, agility, stability, balance, and strength. Furthermore, a database would be established to manage information about the inclusion process, facilitating future updates to the strategy. For an inclusion strategy in soccer to be effective, it must align with the principles of integration, as articulated by Albert Batalla Flores (2017), allowing children to participate in typical soccer practices.
