Acceso usuarios
Babahoyo, Ecuador
El presente proyecto de investigación se enfoca en analizar el aporte de las estrategias didácticas innovadoras en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de la carrera de Pedagogía de la Actividad Física y Deporte en la Universidad Técnica de Babahoyo, durante el periodo académico Abril - Agosto 2024. El objetivo principal es comprender cómo estas estrategias, específicamente el aprendizaje basado en la indagación (ABI) y el microaprendizaje, pueden mejorar la adquisición de conocimientos, habilidades y competencias en los estudiantes. Los resultados de las encuestas aplicadas a estudiantes y docentes revelan una percepción mixta sobre la efectividad de estas estrategias. Mientras que algunos estudiantes y docentes valoran positivamente el impacto del ABI y el micro aprendizaje en el aprendizaje, otros expresan reservas o no perciben cambios significativos. En general, se destaca el potencial de estas estrategias para fomentar un aprendizaje más activo, participativo y autónomo, pero también se señala la necesidad de adaptar su implementación al contexto específico y considerar las preferencias individuales de los estudiantes.
This research project focuses on analyzing the contribution of innovative teaching strategies to the teaching-learning process of students in the Physical Activity and Sports Pedagogy program at the Technical University of Babahoyo, during the April-August 2024 academic period. The main objective is to understand how these strategies, specifically inquiry-based learning (IBL) and microlearning, can improve students' acquisition of knowledge, skills, and competencies. The results of surveys conducted with students and faculty reveal a mixed perception of the effectiveness of these strategies. While some students and faculty positively value the impact of IBL and microlearning on learning, others express reservations or do not perceive significant changes. Overall, the potential of these strategies to foster more active, participatory, and autonomous learning is highlighted, but the need to adapt their implementation to the specific context and consider individual student preferences is also highlighted.
