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Vargas Yépez Aida Natasha, Kenia Lilibeth Cercado Reinoso, Bianca Milena Contreras Solis, Liliana Silvia Crespo Vera
El estudio analiza la implementación del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) en el área de Ciencias Naturales y su impacto en 30 estudiantes de 7.º año de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Rey David” del cantón Babahoyo durante el periodo lectivo 2024- 2025. Empleando un enfoque cuantitativo no experimental, de diseño descriptivo y correlacional, los investigadores aplicaron encuestas para identificar patrones y relaciones entre el uso de proyectos prácticos y el rendimiento académico de los alumnos. Los resultados revelan que la mayoría de los estudiantes percibe los proyectos como útiles para la comprensión de conceptos y reporta una mejora en su desempeño académico. Se destaca un aumento en la participación activa y en el desarrollo del pensamiento crítico. Algunos alumnos con menor motivación requieren apoyo adicional para beneficiarse plenamente del ABP. El ABP en Ciencias Naturales fortalece tanto el aprendizaje significativo como las habilidades sociales, siendo esencial el rol facilitador del docente en la planificación y adaptación de los proyectos, para su implementación se necesita aplicar estrategias evaluativas para medir el desarrollo de las habilidades de forma objetiva y subjetiva con el fin de optimizar los logros académicos de todo el grupo.
This study analyzes the implementation of Project-Based Learning (PBL) in the area of Natural Sciences and its impact on 30 seventh-grade students at the "Rey David" Educational Unit in Babahoyo canton during the 2024-2025 school year. Using a non-experimental, quantitative approach with a descriptive and correlational design, the researchers conducted surveys to identify patterns and relationships between the use of practical projects and students' academic performance. The results reveal that the majority of students perceive the projects as useful for understanding concepts and report improved academic performance. Furthermore, an increase in active participation and the development of critical thinking skills was noted. However, some less motivated students require additional support to fully benefit from PBL. In conclusion, PBL in Natural Sciences strengthens both meaningful learning and social skills. The facilitating role of the teacher in planning and adapting projects is essential. Its implementation requires the application of assessment strategies to objectively and subjectively measure skill development in order to optimize the academic achievements of the entire group.
