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Gina Lorena Camacho Tovar, Alicia Corina Enríquez Cuadro, Christian Geovanny Rivera García, Miguel Ángel Sánchez González
El Currículo Nacional del Ecuador orienta una educación inclusiva, equitativa y basada en competencias, destacando el desarrollo del pensamiento crítico, el uso de tecnologías y la equidad de género; sin embargo, su adecuada implementación depende de la formación y actualización continua de los docentes, quienes deben interpretar y adaptar el currículo a sus contextos específicos. Esta investigación tiene como objetivo general establecer la relación entre la actualización docente y la aplicación del Currículo Nacional en el aula de educación básica, con la finalidad de que los maestros crezcan en su práctica profesional, se motiven y se mantengan comprometidos con su rol transformador, mediante encuestas a 25 docentes y entrevistas a 3 directivos de la Unidad Educativa Réplica Eugenio Espejo, para identificar barreras, prácticas pedagógicas y estrategias que faciliten la implementación efectiva. Los resultados muestran que los docentes con formación continua comprenden mejor los objetivos y competencias del currículo, lo que se traduce en prácticas pedagógicas más efectivas y en una mejora significativa del aprendizaje estudiantil.
Ecuador's National Curriculum guides an inclusive, equitable and competency-based education, emphasizing the development of critical thinking, the use of technologies and gender equity; however, its adequate implementation depends on the continuous training and updating of teachers, who must interpret and adapt the curriculum to their specific contexts. The general objective of this research is to establish the relationship between teacher updating and the application of the National Curriculum in the basic education classroom, in order for teachers to grow in their professional practice, be motivated and remain committed to their transforming role, through surveys to 25 teachers and interviews to 3 directors of the Unidad Educative Replica Eugenio Espejo, in order to identify barriers, pedagogical practices and strategies that facilitate effective implementation. The results show that teachers with continuous training have a better understanding of the objectives and competencies of the curriculum, which translates into more effective pedagogical practices and a significant improvement in student learning. Furthermore, teacher updating should be contextualized, comprehensive and part of a systematic educational policy that responds to the real needs of educational communities, since its effectiveness also depends on pedagogical support, institutional commitment and school management that fosters continuous improvement.
