Acceso usuarios
Jorge Vladimir Andrade Santamaría, Paola Elizabeth Andrade Solis, Diana Patricia Zumba Faicán, María Lorena Noboa Torres
El abordaje de la lectura y escritura necesita ser investigada a tono con los avances tecno-didácticos. En ese sentido, se planteó como pregunta de investigación: ¿Cómo incide el software educativo Aprendiendo a leer y escribir con Bartolo en el dominio de la lectura y escritura para el desarrollo del estilo de enseñanza del sorprendizaje en los estudiantes de Educación General Básica? La metodología de estudio fue un enfoque mixto, cuyo diseño fue no experimental, obteniendo como resultados al aplicar el software educativo la mejora de las macro destrezas lingüísticas de forma integral, lúdica y holística a partir de la visualización de lecturas pictográficas, onomatopeyas, cuentos, audios sonoros de canciones, actividades de búsqueda, asimilación, organización, acomodación y adicción de las estructuras fonológicas que establecieron la naturaleza sonora de las palabras. Las técnicas de recolección de datos que se utilizaron fueron la encuesta y entrevistas aplicadas a una población de estudio compuesta por 29 estudiantes, 1 docente y 6 padres de familia. Finalmente se obtuvo como conclusiones el aporte innovador de la tecnología en el desarrollo del estilo de enseñanza denominado sorprendizaje que fomenta la confianza y autonomía de los estudiantes para leer y escribir bajo esta propuesta.
The approach to reading and writing needs to be investigated in line with technological-didactic advances. In this sense, the research question was posed: How does the educational software Learning to Read and Write with Bartolo affect the domain of reading and writing for the development of the teaching style of surprise in Basic General Education students? The study methodology was a mixed approach, whose design was non-experimental, obtaining as results when applying the educational software, the improvement of macro linguistic skills in a comprehensive, playful and holistic way from the visualization of pictographic readings, onomatopoeias, stories, sound audios of songs, search activities, assimilation, organization, accommodation and addition of the phonological structures that established the sound nature of the words. The data collection techniques used were the survey and interviews applied to a study population made up of 29 students, 1 teacher and 6 parents. Finally, the innovative contribution of technology in the development of the teaching style called surprise was obtained as conclusions, which promotes the confidence and autonomy of students to read and write under this proposal.
