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Guayaquil, Ecuador
La inteligencia artificial (IA) está transformando el panorama educativo mundial, rompiendo paradigmas hacia nuevas y mejores formas de enseñar y aprender. En este contexto, para la educación superior ecuatoriana, estas innovaciones presentan tanto oportunidades como retos, particularmente en el desarrollo del pensamiento crítico. La creciente dependencia de herramientas automatizadas puede llevar a una disminución en la capacidad de los estudiantes para analizar y cuestionar la información de manera crítica. El objetivo de este estudio es analizar la influencia de la IA en el desarrollo del pensamiento crítico en la educación superior de Ecuador. Se empleó un diseño no experimental con enfoque mixto, mediante la aplicación de un cuestionario estructurado con 10 preguntas a 150 estudiantes y 20 docentes de la carrera de informática de facultad de Filosofía de la Universidad de Guayaquil. Los resultados: 98% de los encuestados valoran positivamente la IA, destacando su capacidad para personalizar el aprendizaje y aumentar la motivación. Sin embargo, el 75% de los participantes expresan preocupación por la dependencia excesiva de estas tecnologías, que podría limitar el desarrollo de habilidades críticas. Solo el 40% considera que su pensamiento crítico se ha fortalecido, mientras que el 55% señala que la simplificación del acceso a la información ha reducido su capacidad para formular preguntas complejas. Se concluye que, aunque la IA ofrece beneficios importantes, es crucial implementar estrategias educativas que fomenten la reflexión y el análisis profundo, asegurando que esta tecnología se utilice como una herramienta complementaria que potencie, en lugar de reemplazar, el pensamiento crítico
Artificial intelligence (AI) is transforming the global educational landscape, breaking paradigms towards new and better ways of teaching and learning. In this context, for Ecuadorian higher education, these innovations present both opportunities and challenges, particularly in the development of critical thinking. The increasing reliance on automated tools can lead to a decrease in students' ability to critically analyze and question information. The objective of this study is to analyze the influence of AI on the development of critical thinking in higher education in Ecuador. A non-experimental design with a mixed approach was used, through the application of a structured questionnaire with 10 questions to 150 students and 20 teachers of the computer science program of the Philosophy faculty of the University of Guayaquil. The results: 98% of the respondents value AI positively, highlighting its ability to personalize learning and increase motivation. However, 75% of participants express concern about over-reliance on these technologies, which could limit the development of critical skills. Only 40% feel that their critical thinking has been strengthened, while 55% note that the simplification of access to information has reduced their ability to formulate complex questions. It is concluded that, although AI offers important benefits, it is crucial to implement educational strategies that encourage reflection and deep analysis, ensuring that this technology is used as a complementary tool that enhances, rather than replaces, critical thinking.
