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Omayra Lisbeth Campuzano Moya, Doris María Guapulema Martínez, Lory Gabriela Marquinez Mora, Sandra Carrera Erazo
El presente trabajo tiene como objetivo evaluar el impacto de la gratificación digital instantánea en el aprendizaje de lecto-escritura de los estudiantes de octavo año de EGB de la Unidad Educativa Manuel Córdova Galarza durante el período académico 2024-2025. A través de un enfoque mixto (cualitativo y cuantitativo), la investigación utiliza un diseño no experimental de tipo documental y descriptivo. Para la recolección de datos, se emplearon encuestas, entrevistas semiestructuradas y observaciones en el aula.
Los resultados preliminares sugieren una correlación significativa entre la gratificación digital instantánea y un bajo rendimiento en las competencias de lecto-escritura. Los estudiantes que se exponen frecuentemente a estímulos digitales tienden a mostrar dificultades en la concentración y la retención de información, lo que afecta su rendimiento académico.
La propuesta pedagógica desarrollada en este estudio busca contrarrestar dichos efectos, promoviendo estrategias que fortalezcan la capacidad de los estudiantes para manejar el uso de dispositivos tecnológicos de forma equilibrada. Se espera que los participantes mejoren no solo sus habilidades en lecto-escritura, sino también su capacidad para regular el uso de tecnologías de manera más consciente y responsable.
En conclusión, esta investigación ofrece una visión profunda sobre los desafíos educativos que plantea la gratificación digital instantánea y propone soluciones prácticas para mejorar el rendimiento académico y el bienestar tecnológico de los estudiantes.
The objective of this work is to evaluate the impact of instant digital gratification on the reading-writing learning of eighth-year EGB students at the Manuel Córdova Galarza Educational Unit during the 2024-2025 academic period. Through a mixed approach (qualitative and quantitative), the research uses a non-experimental documentary and descriptive design. To collect data, surveys, semi-structured interviews and classroom observations were used.
Preliminary results suggest a significant correlation between instant digital gratification and poor performance in reading and writing skills. Students who are frequently exposed to digital stimuli tend to show difficulties in concentrating and retaining information, which affects their academic performance.
The pedagogical proposal developed in this study seeks to counteract these effects, promoting strategies that strengthen students' ability to manage the use of technological devices in a balanced way. Participants are expected to improve not only their reading-writing skills, but also their ability to regulate the use of technologies in a more conscious and responsible way.
In conclusion, this research offers deep insight into the educational challenges posed by instant digital gratification and proposes practical solutions to improve students' academic performance and technological well-being.
