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Gloria Adelina Morán Murillo, Melany Clara Hurtado Valero, Iliana Elizabeth Osorio Torres, Mayrovick Tovar Bustamante
Este estudio analiza el rol del maestro sombra en la educación de niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Mediante una revisión sistemática de la literatura entre 2019 y 2024, se examinaron 25 artículos y documentos normativos relevantes. La metodología incluyó un enfoque descriptivo, utilizando el método analítico-sintético, con una técnica de observación participativa. Los resultados identifican al maestro sombra como un profesional especializado que facilita la comunicación, adapta el entorno y promueve la integración social de estudiantes con TEA en entornos educativos regulares. Se destacan estrategias efectivas como el uso de apoyos visuales y técnicas de refuerzo positivo. La formación especializada en TEA y educación especial se revela como crucial para el éxito del maestro sombra. Se identificaron desafíos como la dependencia excesiva del estudiante y consideraciones éticas importantes. El estudio concluye que el maestro sombra desempeña un papel fundamental en la educación inclusiva, contribuyendo positivamente al desarrollo de habilidades sociales, comunicativas y académicas de los estudiantes con TEA. Se recomienda la implementación formal de programas de maestros sombra en las estrategias de inclusión educativa, asegurando una formación adecuada y reconocimiento profesional.
This study analyzes the role of shadow teachers in educating children with Autism Spectrum Disorder (ASD). Through a systematic literature review between 2019 and 2024, 25 articles and relevant normative documents were examined. The methodology included a descriptive approach, using the analytical-synthetic method, with a participative observation technique. Results identify the shadow teacher as a specialized professional who facilitates communication, adapts the environment, and promotes social integration of students with ASD in regular educational settings. Effective strategies such as the use of visual aids and positive reinforcement techniques are highlighted. Specialized training in ASD and special education is revealed as crucial for the success of shadow teachers. Challenges such as excessive student dependency and important ethical considerations were identified. The study concludes that shadow teachers play a fundamental role in inclusive education, positively contributing to the development of social, communicative, and academic skills of students with ASD. The formal implementation of shadow teacher programs in educational inclusion strategies is recommended, ensuring adequate training and professional recognition.
