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Este estudio tiene como objetivo analizar el impacto de la obtención de las certificaciones de Google for Education (GFE) en la autopercepción de las competencias tecnológicas y pedagógicas de los docentes de educación superior en una muestra seleccionada en Guayaquil, Ecuador. Se realizó bajo un enfoque cuantitativo no experimental de tipo descriptivo.
A través de una encuesta aplicada a docentes que obtuvieron alguna certificación de GFE, se recopilaron datos sobre cómo percibían sus competencias antes y después de obtener la certificación. Los resultados evidencian un aumento significativo en la percepción de competencias tecnológicas, con un 86% de los docentes calificando sus habilidades como altas o muy altas después de certificarse, en comparación con un 30% previo. De manera similar, las competencias pedagógicas mejoraron notablemente, pasando de un 38% a un 78% en la categoría de alta competencia.
Este estudio contribuye al campo de la educación tecnológica al resaltar la efectividad de las certificaciones de GFE en el desarrollo profesional docente. Además, abre la puerta para futuras investigaciones sobre el uso de herramientas digitales en la educación superior en Ecuador y su potencial para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje en entornos virtuales y presenciales.
This study aims to analyze the impact of obtaining Google for Education (GFE) certifications on the self-perception of technological and pedagogical competencies of higher education teachers in a sample selected in Guayaquil, Ecuador.
It was conducted under a non-experimental quantitative descriptive approach. Through a survey applied to teachers who obtained a GFE certification, data was collected on how they perceived their competencies before and after obtaining the certification. The results show a significant increase in the perception of technological competencies, with 86% of teachers rating their skills as high or very high after being certified, compared to 30% previously. Similarly, pedagogical competencies improved significantly, going from 38% to 78% in the high competence category.
This study contributes to the field of technological education by highlighting the effectiveness of GFE certifications in teacher professional development. Furthermore, it opens the door for future research on the use of digital tools in higher education in Ecuador and their potential to improve teaching-learning processes in virtual and face-to-face environments.
