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Olga Viviana Suárez Pinargote, Sairy Andrade
La atención es una importante función cognitiva que afecta el rendimiento académico de los estudiantes de primaria. El presente estudio examinó si la incorporación de actividades mindfulness en la enseñanza conduce a mejoras significativas en la atención y el rendimiento académico de estudiantes de primaria en la asignatura de inglés. Para ello, se diseñó un estudio experimental con un enfoque cuantitativo de corte longitudinal. Muestras de 30 estudiantes seleccionados de forma no probabilística, fueron tomadas. Se emplearon instrumentos de medida cuantitativos: test CARAS-R para medir niveles atencionales y cuestionarios CLIL para determinar la actitud en la L2. La información recolectada fue apropiadamente tabulada y analizada con la ayuda de la prueba T de Student, ANOVA y un análisis de correlación de Pearson. Los principales hallazgos del estudio revelaron que, las actividades mindfulness conducen a una mejora significativa en la atención y el rendimiento académico (P<0.05). Además, aquellos estudiantes que tienen un alto nivel de atención también demostraron un rendimiento académico más alto.
Attention is a crucial cognitive function that impacts the academic performance of elementary school students. The present study examined if the integration of mindfulness activities in teaching leads to significant improvements in attention and academic performance of elementary school students in the English subject. To achieve this, an experimental study was designed, using a quantitative, longitudinal approach. Samples of 30 students, selected through non-probabilistic means, were taken. Quantitative measurement tools were employed: the CARAS-R test to gauge attention levels, and CLIL questionnaires to determine attitudes in the L2. The collected information was appropriately tabulated and analyzed with the assistance of Student´s T-test, ANOVA and Pearson correlative analysis. The primary findings of the study revealed that mindfulness activities indeed lead to a significant enhancement in attention and academic performance (P<0.05). Furthermore, those students with a high level of attention also demonstrated higher academic achievement.
