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Geraldine Yelena Bosquez Vera, Roberto Bernardo Usca Veloz, Erika Jazmín Guzmán Bonilla
El presente estudio, abordó retos educativos enfrentados por estudiantes del primer año de Bachillerato General Unificado (BGU) en el sistema educativo ecuatoriano orientado a la asignatura de Física. Se efectuó el modelo TPACK (Technological Pedagógica Content Knowledge) adyacente con la plataforma de Google Sites denominado FisLabLeopoldo para mejorar la comprensión de los alumnos y a su vez cerrar brechas de conocimiento. Mediante la encuesta de pilotaje, se recopiló la perspectiva de los estudiantes sobre la familiaridad con la tecnología, aprendizaje online y el uso exponencial de la herramienta tecnológica de Google Sites. Los resultados evidenciaron que la gran parte de los estudiantes experimentaron la dificultad de adaptarse a la asignatura de Física y que escases de recursos online agravaron el desconocimiento inicial. Aun cuando, la relativa ausencia de base empírica relacionado con herramientas tecnológicas, los alumnos despertaron interés en participar en las diversas actividades online para su aprendizaje. La propuesta implementada en la herramienta tecnológica de Google Sites como estrategia educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura, fue bien recibida por parte de los estudiantes reconociendo la potencialidad de las herramientas tecnológicas para mejorar su comprensión en la Física. Esta investigación destaca la importancia de combinar los tres conocimientos del modelo TPACK con relación al conocimiento técnico, pedagógico y contenido para superar los retos educativos y a su vez promover un aprendizaje eficaz en la asignatura de Física.
The present study addressed the educational challenges faced by first-year students of the Unified General Baccalaureate (BGU) in the Ecuadorian educational system oriented to the subject of Physics. The TPACK model (Technological Pedagogical Knowledge of Content) was carried out with the Google Sites platform called FisLabLeopoldo to improve student understanding and in turn close knowledge gaps. Through the pilot survey, the students' perspective on familiarity with technology, online learning, and the exponential use of the Google Sites technological tool was collected. The results showed that most of the students experienced the difficulty of adapting to the Physics subject and that the scarcity of online resources aggravated the initial ignorance. Even when the relative empirical base was related to the absence of technological tools, students arouse interest in participating in various online activities for their learning. The proposal implemented in the Google Sites technological tool to improve the teaching-learning process of the subject was well received by the students, recognizing the potential of technological tools to improve their understanding of Physics. This research highlights the importance of combining the three knowledge of the TPACK model in relation to technical, pedagogical and content knowledge to overcome educational challenges and in turn promote effective learning in the subject of Physics.
