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Leidy Estefania Robalino Laje, Deysi Giscela Toledo Dias, Daniela Alejandra Ribadeneira Pazmiño, Víctor Hugo Núñez Jiménez
El objetivo de este trabajo fue percibir las estrategias didácticas aplicadas en el proceso de enseñanza aprendizaje del área de Lengua y Literatura en estudiantes con trastorno de déficit de atención e hiperactividad en el subnivel básica elemental. El trastorno por déficit de atención se concibe como una afección neurológica en el desarrollo cognitivo del niño, que se caracteriza por la falta de atención y control sobre la conducta (hiperactividad, impulsividad). La investigación se realizó empleando metodología cualitativa, con diseño descriptivo. El procedimiento de muestreo de la investigación fue no probabilístico, por conveniencia. Los resultados de la encuesta evidenciaron mayor afinidad de aplicación de tres estrategias en específico por parte de los docentes, sin embargo, describieron el beneficio de cada estrategia, denotando el gran impacto que posee cada una al momento de implementarlas en el proceso de enseñanza aprendizaje, fortaleciendo áreas significativas en estudiantes con trastorno de déficit de atención e hiperactividad, como lo son la memoria y la atención.
The objective of this work was to perceive the didactic strategies applied in the teaching and learning process in the field of Language and Literature in students with attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) at primary school level. Attention deficit disorder is understood as a neurological condition in the cognitive development of the child, characterised by a lack of attention and control over behaviour (hyperactivity, impulsivity). The research was carried out using qualitative methodology with a descriptive design. The research sampling procedure was non-probabilistic, by convenience. The results of the survey showed a greater affinity for the use of three specific strategies by teachers, however, they described the benefits of each strategy, indicating the great impact that each one has when implemented in the teaching-learning process, strengthening significant areas in students with attention deficit hyperactivity disorder, such as memory and attention.
