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Juliana Melissa Villavicencio Quinteros, Julio Felipe García Herrera
Este artículo presenta una estrategia didáctica innovadora destinada a mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de las funciones lineales en estudiantes de décimo grado de educación general básica, utilizando la herramienta GeoGebra. La investigación adoptó un enfoque cuantitativo, recopilando datos a través de encuestas para evaluar el impacto de esta metodología en el rendimiento académico y la comprensión de los conceptos matemáticos. Los resultados obtenidos indican que la implementación de GeoGebra no solo facilita la visualización de las funciones lineales, sino que también promueve un aprendizaje más dinámico y significativo. En particular, en la Unidad Educativa Monte Tabor Nazaret, se observó un aumento notable en el rendimiento académico de los estudiantes tras la aplicación de esta estrategia. La retroalimentación recogida mediante encuestas y observaciones subraya la importancia de integrar herramientas tecnológicas en la enseñanza de las matemáticas. Los estudiantes expresaron que GeoGebra les permitió visualizar conceptos abstractos de manera más efectiva, lo que a su vez mejoró su comprensión y habilidades en matemáticas. Este hallazgo resalta la necesidad de adaptar las metodologías de enseñanza a las herramientas tecnológicas disponibles, creando un entorno de aprendizaje más interactivo y participativo. Además, se desarrolló una guía práctica para el uso de GeoGebra, que actúa como un recurso clave para los estudiantes, ofreciendo directrices claras sobre cómo integrar esta herramienta en sus prácticas educativas. La implementación de GeoGebra ha demostrado ser una estrategia eficaz para la enseñanza de funciones lineales, con mejoras significativas en el rendimiento y la comprensión de los estudiantes.
This article presents an innovative teaching strategy aimed at improving the teaching-learning process of linear functions in tenth-grade students of basic general education, using the GeoGebra tool. The research adopted a quantitative approach, collecting data through surveys to evaluate the impact of this methodology on academic performance and understanding of mathematical concepts. The results obtained indicate that the implementation of GeoGebra not only facilitates the visualization of linear functions but also promotes more dynamic and meaningful learning. In particular, at the Monte Tabor Nazaret Educational Unit, a notable increase in students' academic performance was observed after the implementation of this strategy. The feedback collected through surveys and observations underscores the importance of integrating technological tools into mathematics teaching. Students expressed that GeoGebra allowed them to visualize abstract concepts more effectively, which in turn improved their mathematical understanding and skills. This finding highlights the need to adapt teaching methodologies to available technological tools, creating a more interactive and participatory learning environment. In addition, a practical guide for using GeoGebra was developed, which acts as a key resource for students, offering clear guidelines on how to integrate this tool into their educational practices. The implementation of GeoGebra has proven to be an effective strategy for teaching linear functions, with significant improvements in student performance and understanding.
