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El presente estudio investiga la integración de la Inteligencia (IA) en la metodología ABP dentro del contexto de bachillerato técnico. A medida que la IA se convierte en una herramienta transformadora en el ámbito educativo es fundamental explorar su aplicación específica en las metodologías activas que promueven el aprendizaje significativo. El objetivo general del estudio es implementar una guía metodológica de herramientas y uso de la IA mediante la ejecución de talleres interactivos que fortalezcan los espacios de aprendizajes en el ABP. A través de un enfoque mixto, se recopilaron datos cualitativos y cuantitativo, mediante el uso cuestionarios en escala de Likert a una muestra de 46 estudiantes, también se incluyó una encuesta a 2 docentes, los resultados revelan que la implementación de la IA en el ABP no solo motiva al estudiante sino también genera compromiso en sus habilidades como la resolución de problemas, pensamiento crítico y colaborativo. La percepción general del nivel de participación de los estudiantes en desarrollar proyectos fue ampliamente positiva, 45,7% ha calificándolo como bueno y el 42,3% otorgando una valoración de excelente. Lo que evidencia una aceptación efectiva de la implementación de IA en entornos educativos. Asimismo, el impacto que generó el uso de la guía metodológica en sus dimensiones; material digital 52, 2% proceso educativo y entornos 45,7% y área cognitiva, emocional y actitudinal 67,4% revela que fueron bueno.
The present study investigates the integration of Intelligence (AI) in the ABP methodology within the technical high school context. As AI becomes a transformative tool in the educational field it is essential to explore its specific application in active methodologies that promote meaningful learning. The general objective of the study is to implement a methodological guide of tools and use of AI through the execution of interactive workshops that strengthen learning spaces in PBL. Through a mixed approach, qualitative and quantitative data were collected through the use of Likert scale questionnaires to a sample of 46 students, also included a survey to 2 teachers, the results reveal that the implementation of AI in PBL not only motivates the student but also generates commitment in their skills such as problem solving, critical and collaborative thinking. The general perception of the level of student participation in developing projects was largely positive, with 45.7% rating it as good and 42.3% giving it a rating of excellent. This is evidence of an effective acceptance of the implementation of AI in educational environments. Likewise, the impact generated by the use of the methodological guide in its dimensions; digital material 52, 2% educational process and environments 45.7% and cognitive, emotional and attitudinal area 67.4% reveals that they were good.
