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Nancy Concepción Pérez Gaibor
La educación para el desarrollo sostenible (EDS) se ha convertido en un componente esencial en la formación universitaria, proporcionando a los estudiantes competencias clave para enfrentar desafíos globales mediante la integración de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) en los programas académicos. Sin embargo, su implementación sigue siendo fragmentada y enfrenta barreras significativas relacionadas con recursos, formación docente y enfoque estratégico. El objetivo de este estudio fue analizar las tendencias, competencias promovidas y desafíos en la implementación de la EDS en las universidades, a través de una revisión bibliográfica que abarcó diez artículos representativos del tema. La metodología utilizada incluyó la selección y análisis de documentos científicos publicados entre 2018 y 2023, enfocados en la relación entre la EDS y los ODS en la educación superior. Los estudios fueron evaluados mediante un enfoque cualitativo y un análisis de contenido basado en categorías clave como implementación, competencias y barreras. Los resultados revelaron avances importantes en disciplinas como ciencias sociales y ambientales, con la promoción de competencias como pensamiento sistémico, crítico y colaborativo. Sin embargo, estas iniciativas son limitadas en áreas como negocios e ingeniería. A pesar de estos desafíos, se destacan modelos innovadores como la renovación curricular y los laboratorios vivos, que conectan teoría y práctica de manera efectiva. En conclusión, la EDS tiene un potencial transformador significativo en la educación superior, pero su impacto depende de superar las barreras estructurales y metodológicas existentes.
Education for Sustainable Development (ESD) has become an essential component of university education, providing students with key competencies to tackle global challenges through the integration of Sustainable Development Goals (SDGs) into academic programs. However, its implementation remains fragmented and faces significant barriers related to resources, teacher training, and strategic focus. The objective of this study was to analyze the trends, promoted competencies, and challenges in the implementation of ESD in universities through a bibliographic review encompassing ten representative articles on the subject. The methodology involved the selection and analysis of scientific documents published between 2018 and 2023, focusing on the relationship between ESD and SDGs in higher education. The studies were evaluated using a qualitative approach and content analysis based on key categories such as implementation, competencies, and barriers. The results revealed significant progress in disciplines such as social and environmental sciences, with the promotion of competencies like systemic, critical, and collaborative thinking. However, these initiatives remain limited in fields like business and engineering. Despite these challenges, innovative models such as curriculum renewal and living labs effectively connect theory and practice. In conclusion, ESD holds significant transformative potential in higher education, but its impact depends on overcoming existing structural and methodological barriers.
