Acceso usuarios
Daniela Paola Avalos Espinoza, Carlos Napoleón Ribadeneira Zapata, Anthony Francisco Mero Rivadeneira
La crisis educativa contemporánea revela limitaciones persistentes en la comprensión lectora y la producción escrita de los estudiantes, particularmente en América Latina y el Caribe. En Ecuador, las evaluaciones del INEVAL (2025) muestran que los alumnos de básica superior presentan dificultades para identificar ideas principales, inferir significados y redactar textos coherentes, lo cual afecta su desempeño académico global. Ante esta problemática, la Universidad Estatal de Bolívar ejecutó el proyecto de vinculación “Fortalecimiento de la lectura, comprensión y escritura en estudiantes de básica superior a través de estrategias dinámicas e integradoras”, en la Unidad Educativa Guaranda, durante el Periodo Académico Oficial II-2025. Este artículo presenta los resultados de la Fase 2 del proyecto, cuyo objetivo fue analizar el impacto de la aplicación de estrategias didácticas activas e inclusivas, lectura dramatizada, escritura colaborativa y talleres de expresión creativa; en el desarrollo de las competencias comunicativas de los estudiantes. Desde un enfoque cuantitativo descriptivo, se evaluó una población de 200 estudiantes de básica superior y 12 tutores universitarios. Los resultados evidencian un incremento promedio del 27 % en los niveles de logro, destacando avances en participación activa (85 %), comprensión lectora (72 %), redacción básica (75 %) y producción creativa (78 %). Los hallazgos confirman que las estrategias dinámicas e integradoras fortalecen la lectura, la escritura y la motivación estudiantil, además de consolidar la formación pedagógica de los futuros docentes. El estudio aporta evidencia empírica sobre la efectividad del modelo universidad–escuela–comunidad como práctica transformadora de la educación ecuatoriana.
