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Noémie Olympio
, Caroline Hache, Éric Tortochot
Vocational high schools embody several key challenges within the French education system. They are where the break with traditional pedagogical approaches is most pronounced. Teachers in vocational high schools draw on specific pedagogical practices tailored to a particular student population while also navigating the permanent redefinition of the vocational high school’s role and missions. While our data reveal a degree of homogeneity around active and explicit teaching practices, they also highlight significant variation regarding inductive pedagogies. This variability appears to be less related to the subjects taught than to teachers’ profiles, particularly among those with prior professional experience.
Le lycée professionnel (LP) cristallise plusieurs défis pour le système éducatif français. Il est le lieu où la rupture avec la pédagogie classique est la plus marquée. Les enseignants du LP mobilisent des pratiques pédagogiques particulières adaptées à un public scolaire spécifique et doivent composer avec une redéfinition permanente de la place du LP et de ses missions. Si nos données mettent en évidence une certaine homogénéité autour de pratiques actives et explicites, elles révèlent également une diversité en matière de pédagogie inductive. Cette diversité semble moins liée aux disciplines enseignées qu’aux profils des enseignants, notamment ceux qui détiennent une expérience professionnelle antérieure.
