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Dino Franco Cuti Saico
, Lismer Yamil Laura Pumaleque, Jorge Eloy Rojas Nina, Luz Gabriela Cuba Pacheco, Susan Marlen Flores Chávez, Kristhian Pattrik Medina Gamez, Alfredo Velazco Gonzales
Este artículo examina cómo la gestión de la información, las herramientas TIC y la transformación de la información, explican la gestión del aprendizaje resultante. A través de un diseño cuantitativo, transversal de alcance explicativo, se analizaron mediante PLS-SEM a 529 estudiantes universitarios peruanos de Arequipa. Los resultados confirmaron que la gestión de la información influye de forma positiva en las herramientas TIC (β=0.654, p <0.001) y, en la transformación de la información (β=0.571, p <0.001). Por su parte, las TIC impacta de forma significativa en la transformación de la información (β=0.327, p <0.001). De forma crucial se validaron dos mecanismos mediadores: Las herramientas TIC median entre la gestión de la información y transformación de la información (β=0.214, p <0.001), y la transformación de la información median la relación entre herramientas TIC y la gestión del aprendizaje (β=0.143, p <0.001). El estudio aporta evidencia empírica dentro del contexto latinoamericano sobre dos mecanismos mediadores poco explorados, confirmando que las TIC actúan como facilitadores complementarios, en donde su impacto en el aprendizaje depende de las competencias informacionales previas y los procesos de internalización cognitiva por parte de los estudiantes de educación superior. Estos hallazgos, evidencian que la gestión efectiva del aprendizaje universitario digital trasciende la disponibilidad de los recursos tecnológicos, requiriendo una articulación entre competencias informáticas, el uso estratégico de TIC y de los procesos de transformación de la información.
This article examines how information management, ICT tools, and information transformation explain the resulting learning management. Using a quantitative, cross-sectional, explanatory design, 529 Peruvian university students from Arequipa were analyzed using PLS-SEM. The results confirmed that information management positively influences ICT tools (β=0.654, p <0.001) and information transformation (β=0.570, p <0.001). ICTs, in turn, significantly impact information transformation (β=0.327, p <0.001). Crucially, two mediating mechanisms were validated: ICT tools mediate between information management and information transformation (β=0.214, p <0.001), and information transformation mediates the relationship between ICT tools and learning management (β=0.143, p <0.001). The study provides empirical evidence within the Latin American context on two under-explored mediating mechanisms, confirming that ICTs act as complementary facilitators, where their impact on learning depends on the prior information literacy skills and cognitive internalization processes of higher education students. These findings demonstrate that the effective management of digital university learning transcends the availability of technological resources, requiring an articulation between computer skills, the strategic use of ICTs, and information transformation processes.
