Acceso usuarios
Teresa Fernández Ulloa
Presentamos un proyecto de aprendizaje-servicio (ApS) online en la asignatura Creating Materials to Teach Spanish de California State University, Bakersfield. La experiencia conectó a estudiantes estadounidenses —la mayoría, hablantes de herencia del español— con futuros docentes de español de la École Normale Supérieure de Abiyán (Côte d’Ivoire) mediante conversaciones semanales por WhatsApp. La colaboración promovió la reciprocidad, el diálogo intercultural y el aprendizaje mutuo, y respondía a la falta de acceso equitativo a la práctica oral del español.
El ApS fomenta el aprendizaje experiencial, la reflexión crítica y la responsabilidad, aunque también enfrenta retos como el paternalismo en contextos con recursos limitados. Alineado con los Estándares de Preparación Mundial de ACTFL y los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la ONU (4, 10 y 16), el proyecto muestra cómo el ApS prepara a futuros docentes de español para aulas diversas, promueve prácticas inclusivas y cultiva identidades profesionales comprometidas con la equidad.
Los resultados evidencian el desarrollo de la competencia intercultural, la empatía y la conciencia global, junto con un mayor compromiso cívico y una mayor confianza lingüística. Se subraya el potencial transformador del ApS en la enseñanza de lenguas, vinculando el conocimiento académico con las necesidades comunitarias a través de las fronteras.
Presentem un projecte d'aprenentatge-servei (ApS) en línia a l'assignatura Spanish 4770: Creating Materials to Teach Spanish de Califòrnia State University, Bakersfield. L'experiència va connectar estudiants estatunidencs —la majoria d’ells parlants d'herència de l'espanyol— amb futurs docents d'espanyol de l'École Normale Supérieure de Abiyán (Côte d'Ivoire) mitjançant converses setmanals per WhatsApp. La col·laboració va promoure la reciprocitat, el diàleg intercultural i l'aprenentatge mutu, i responia a la manca d'accés equitatiu a la pràctica oral de l'espanyol.
L'ApS fomenta l'aprenentatge experiencial, la reflexió crítica i la responsabilitat, tot i que també enfronta reptes com el paternalisme en contextos amb recursos limitats. Alineat amb els Estàndards de Preparació Mundial d'ACTFL i amb els Objectius de Desenvolupament Sostenible de l'ONU (4, 10 i 16), el projecte mostra com l'ApS prepara futurs docents d'espanyol per a aules diverses, promou pràctiques inclusives i cultiva identitats professionals compromeses amb l'equitat.
Els resultats evidencien el desenvolupament de la competència intercultural, l'empatia i la consciència global, juntament amb un major compromís cívic i una major confiança lingüística. Se subratlla el potencial transformador de l'ApS en l'ensenyament de llengües, en vincular el coneixement acadèmic amb les necessitats comunitàries a través de les fronteres.
This article presents an online service-learning (OSL) project implemented in the course Spanish 4770: Creating Materials to Teach Spanish at California State University, Bakersfield. Grounded in Kiely’s (2005) transformational learning model, the experience connected U.S. undergraduates—primarily Spanish heritage learners—with peers from the École Normale Supérieure d’Abidjan (Côte d’Ivoire) through weekly WhatsApp conversations. Framed within the Tándem solidario ELE initiative, the collaboration aimed to promote reciprocity, intercultural dialogue, and mutual learning while addressing unequal access to oral practice in Spanish.
The rationale integrates pedagogical and ethical dimensions: service-learning fosters experiential learning, critical reflection, and civic responsibility (Bringle & Hatcher, 1995; Eyler & Giles, 1999), yet it also faces challenges such as paternalism in low-resource contexts (Crabtree, 2013; Eby, 1998). By aligning with ACTFL’s World-Readiness Standards and the UN Sustainable Development Goals (4, 10, and 16), this innovation demonstrates how OSL can prepare future Spanish teachers for diverse classrooms, promote inclusive practices, and cultivate professional identities grounded in equity.
Findings from the analysis of student reflections, complemented by survey data, indicate that participants developed intercultural competence, empathy, and global awareness while enhancing their civic engagement and linguistic confidence. The study highlights OSL’s transformative potential, bridging academic knowledge with community needs across borders.
