Acceso usuarios
Dominika Fajkišová
, Patricia Martínez León, Francesc Rodrigo i Segura
Atendiendo al enfoque competencial demandado por la LOMLOE, presentamos una investigación que parte de una experiencia de diseño de SdA (situaciones de aprendizaje) por parte de estudiantes de Magisterio. Se emplea una metodología mixta, siguiendo un diseño explicativo secuencial. Primero se estudió la LOMLOE para extraer 4 criterios de calidad (problema de partida; interdisciplinariedad; metodologías activas; evaluación competencial) para su diseño óptimo. Considerándolos, se analizaron 53 SdA elaboradas por 254 estudiantes de cuarto curso de los grados de Magisterio en Educación Primaria e Infantil de la asignatura La Planificación de la Lengua y la Literatura. El estudio cuantitativo muestra el porcentaje de éxito en el cumplimiento de los criterios y ofrece una selección de 7 programaciones prototípicas que cumplen como mínimo tres de los cuatro requisitos. Posteriormente se analizaron cualitativamente 7 ejemplos seleccionados mediante la transcripción de muestras ilustrativas. Los resultados muestran que el criterio de calidad 1 es el que mayores dificultades supone. No obstante, se observan diferencias entre las muestras de los grados de Primaria e Infantil. Aunque el proyecto ha contribuido a facilitar la planificación de SdA por parte de los futuros maestros, los resultados evidencian la necesidad de profundizar en aspectos determinados de su formación.
Seguint l'enfocament competencial demandat per la LOMLOE, presentem una recerca que parteix d'una experiència de disseny de SdA (situacions d'aprenentatge) per part d'estudiants de Magisteri. S’empra una metodologia mixta, seguint un disseny explicatiu seqüencial. Primer es va estudiar la LOMLOE per extreure 4 criteris de qualitat (problema de partida; interdisciplinarietat; metodologies actives; avaluació competencial) per al seu disseny òptim. Així, es van analitzar 53 SdA elaborades per 254 estudiants de quart curs dels graus de Magisteri en Educació Primària i Infantil de l'assignatura La Planificació de la Llengua i la Literatura. L'estudi quantitatiu mostra el percentatge d'èxit en el compliment dels criteris i ofereix una selecció de 7 programacions prototípiques que compleixen com a mínim tres dels quatre requisits. Posteriorment es van analitzar qualitativament 7 exemples seleccionats mitjançant la transcripció de mostres il·lustratives. Els resultats mostren que el criteri de qualitat 1 és el que majors dificultats suposa. No obstant això, s'observen diferències entre les mostres dels graus de Primària i Infantil. Tot i que el projecte ha contribuït a facilitar la planificació de SdA per part dels futurs mestres, els resultats evidencien la necessitat d' aprofundir en aspectes determinats de la seva formació.
Following the competency-based approach established by the current Spanish Organic Law of Education (LOMLOE), this research study presents an experience in which pre-service teachers designed Learning Situations (LS). A mixed-methods approach was employed, following a sequential explanatory design. First, the LOMLOE was examined to identify four quality criteria for the effective design of LS: (1) an initial challenge, (2) interdisciplinarity, (3) active methodologies, and (4) competency-based assessment. Based on these criteria, 53 LS developed by 254 fourth-year students of the Primary and Early Childhood Education degree programs, in the course Language and Literature Planning, were analyzed. The quantitative analysis reports how the LS met each criterion and identifies seven prototypical classroom implementation plans that satisfied at least three of the four criteria. Subsequently, these seven examples were subjected to qualitative analysis through the transcription of illustrative excerpts. The results indicate that the first quality criterion (the inclusion of an initial challenge) was the most difficult to achieve. However, differences were observed between the LS designed by students in the Primary and Early Childhood Education programs. Although the project contributed to improving pre-service teachers' ability to design LS, the findings suggest that certain aspects of their training require further development.
