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Este artículo analiza las respuestas de tres gremios docentes universitarios argentinos frente a la virtualización forzosa de la enseñanza durante la pandemia de COVID-19 y en la transición hacia la postpandemia. A partir de la teoría de los Recursos de Poder, el análisis se centra en el poder discursivo y en su articulación con las capacidades organizativas y el contexto institucional para comprender cómo los sindicatos interpretaron y encuadraron el trabajo remoto docente y sus efectos. El estudio adopta un enfoque narrativo-histórico que combina el análisis de materiales documentales producidos por los sindicatos durante la pandemia (2020-2022) con entrevistas en profundidad realizadas a dirigentes sindicales en 2023. Esta estrategia permite reconstruir los marcos interpretativos elaborados durante la emergencia, así como los balances de la postpandemia. Los resultados muestran que, si bien la virtualización dejó huellas duraderas en el trabajo docente, la problemática del teletrabajo perdió centralidad en las demandas sindicales durante la postpandemia, desplazada por conflictos persistentes como el deterioro salarial, la precarización laboral y la disputa presupuestaria. Asimismo, la experiencia de la enseñanza remota profundizó procesos de individualización del colectivo docente, planteando nuevos desafíos para la acción sindical en un contexto de transformación del trabajo universitario.
This article analyzes the responses of three Argentine university teachers’ unions to the forced virtualization of teaching during the COVID-19 pandemic and the transition to the post-pandemic period. Drawing on Power Resources Theory, it focuses on discursive power and its articulation with organizational capacities and the institutional context to understand how unions interpreted and framed remote teaching work and its effects. Based on a narrative-historical approach that combines documentary analysis (2020–2022) and in-depth interviews with union leaders (2023), the article shows that while virtualization left lasting marks on teaching work, telework lost centrality in post-pandemic union demands, displaced by persistent conflicts such as wage deterioration, labor precarization, and budgetary disputes, while also deepening processes of individualization that pose new challenges for union action.
