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Colombia
El presente ensayo teórico analiza el potencial pedagógico de las aplicaciones móviles como instrumentos mediadores para el desarrollo de las inteligencias múltiples de Howard Gardner en la educación universitaria venezolana. El objetivo central es construir un argumento articulado que vincule Mobile Learning, inteligencias múltiples y constructivismo social como marcos teóricos complementarios. La metodología adoptada es documental-teórica con revisión bibliográfica indexada. Como resultado central, se presenta un catálogo razonado de veinticuatro aplicaciones móviles verificadas y accesibles en Venezuela en 2026, organizado por tipo de inteligencia. Se concluye que la articulación entre tecnología móvil y diversidad cognitiva representa una vía teóricamente sólida para personalizar y democratizar la formación universitaria venezolana. Además, la obtención de evidencia empírica local es crucial para que la investigación en educación superior en Venezuela participe de manera activa en la agenda académica internacional indexada. Este ensayo no sostiene que las aplicaciones móviles sean la respuesta a los problemas estructurales de la educación universitaria en Venezuela; sostiene, con un fundamento teórico firme, que constituyen una aportación pedagógica válida, accesible y pertinente al contexto para el desarrollo de una educación universitaria más inclusiva y alineada con las circunstancias reales de sus protagonistas.
This theoretical essay analyzes the pedagogical potential of mobile applications as mediating tools for the development of Howard Gardner’s multiple intelligences in Venezuelan higher education. The central objective is to construct a coherent argument linking mobile learning, multiple intelligences, and social constructivism as complementary theoretical frameworks. The methodology adopted is documentary-theoretical, involving a review of indexed literature. As a key finding, the study presents a curated catalog of twenty-four verified mobile applications available in Venezuela in 2026, organized by type of intelligence. It is concluded that the integration of mobile technology and cognitive diversity represents a theoretically sound approach to personalizing and democratizing Venezuelan higher education. Furthermore, the collection of local empirical evidence is crucial for research in higher education in Venezuela to actively participate in the indexed international academic agenda. This essay does not argue that mobile applications are the answer to the structural problems of higher education in Venezuela; rather, it argues, on a firm theoretical foundation, that they constitute a valid, accessible, and contextually relevant pedagogical contribution to the development of a higher education system that is more inclusive and aligned with the real-life circumstances of its participants.
