Acceso usuarios
Meredith Lency Asqui Manzano
, Leslie Alida Bazan Charca, Araceli Haydee Cahuapaza Chambi
Los estilos de aprendizaje (EA) constituyen un eje fundamental en la comprensión de cómo los estudiantes procesan, organizan y aplican la información. Esta investigación tuvo como objetivo analizar la literatura sobre los EA predominantes en estudiantes de Educación Básica Regular (EBR) entre el 2020 y 2025. Se desarrolló una revisión sistemática siguiendo los lineamientos de PRISMA, utilizando las bases de datos ERIC, Redalyc y SciELO en español e inglés; además, se centró en investigaciones empíricas y revisiones orientadas a la identificación de EA en población escolar, excluyendo estudios no focalizados en EBR. En la muestra se incluyó 27 estudios que evidenciaron la preponderancia de los modelos como los de Kolb, VARK, Honey y Mumford, así como las diferencias asociadas al contexto sociocultural, rendimiento y el nivel educativo. Los resultados evidenciaron que el 65% de los estudiantes de primaria y secundaria mostraron predominio de estilos visuales; mientras que el 59% estilos kinestésicos. Estos hallazgos resaltan la necesidad de ajustar estrategias pedagógicas para fortalecer la planificación didáctica, así como promover prácticas inclusivas y contextualizadas que impulsen el rendimiento académico.
Learning styles (LS) are a fundamental aspect of understanding how students process, organize, and apply information during their schooling. This research aimed to analyze the literature on the predominant LS among students in Basic Regular Education (BRE) between 2020 and 2025. A systematic review was conducted following the PRISMA guidelines, which allowed for the identification, selection, and evaluation of academic studies in ERIC, Redalyc, and SciELO. The search included terms in Spanish and English, and inclusion criteria focused on empirical research and reviews aimed at identifying LS in school-aged children; studies not focused on BRE were also included. The final sample comprised 27 studies that demonstrate the prevalence of the models of David Kolb, VARK, and Peter Honey and Alan Mumford, as well as differences associated with sociocultural context, academic performance, and educational level. The results showed that 65% reported a predominance of visual learning styles and 59% of kinesthetic learning styles in primary and secondary education. These findings underscore the need to adjust pedagogical strategies to strengthen lesson planning and promote inclusive and contextualized practices that foster meaningful learning.
