Acceso usuarios
Carlos Lopes
, Maria Luz Antunes, Tatiana Sanches
Este estudio analiza las percepciones de 272 estudiantes universitarios de primer año en Portugal, principalmente de las áreas de Psicología y Ciencias de la Educación, respecto al uso de la Inteligencia Artificial Generativa (IA-Gen) en el aprendizaje, evaluando su facilidad de uso, confianza, inteligencia percibida e intención de adopción mediante un diseño mixto de cuestionario y preguntas abiertas. Los resultados revelan una adopción significativa de la tecnología, con un 58,9 % de los alumnos utilizándola al menos semanalmente y una clara dominancia de ChatGPT (88 %), empleado principalmente para la comprensión de temas complejos (80,7 %) y la síntesis de contenidos (70,7 %). Los participantes manifiestan una postura de optimismo crítico: aunque valoran la IA-Gen como intuitiva y beneficiosa, y reconocen que su eficacia radica en la formulación de buenas preguntas (M = 4,31), muestran reservas importantes sobre su fiabilidad. Existe un consenso casi unánime en la necesidad de validar la información con fuentes expertas (M = 4,15), así como preocupación por el plagio, la seguridad de los datos, el impacto social negativo y la erosión del pensamiento crítico (M = 2,31). Asimismo, la inteligencia de la IA se percibe como inferior a la de los docentes (M = 2,42), reafirmando el valor insustituible de la mediación humana. En conclusión, el estudio subraya la necesidad urgente de que las instituciones de educación superior implementen directrices claras, promuevan el desarrollo profesional docente y desarrollen programas de alfabetización en IA para los estudiantes, asegurando así una integración tecnológica que salvaguarde la integridad académica y mitigue riesgos como la dependencia excesiva.
This study examines the perceptions of 272 first-year university students in Portugal, predominantly from the fields of Psychology and Education Sciences, regarding the use of Generative Artificial Intelligence (GenAI) to support learning. Utilizing a mixed-methods design comprising a questionnaire and open-ended questions, the research evaluates perceived ease of use, trust, perceived intelligence, and adoption intention. The results reveal significant technology adoption, with 58.9% of students using Gen-AI at least weekly, and a clear dominance of ChatGPT (88%), which is primarily utilized for understanding complex topics (80.7%) and summarizing content (70.7%). Participants exhibit a stance of critical optimism: while they view Gen-AI as intuitive and beneficial—recognizing that its efficacy depends on formulating quality prompts (M=4.31)— they express substantial reservations about its reliability. There is near-unanimous consensus on the need to validate information using expert sources (M=4.15), alongside concerns regarding plagiarism, data security, negative societal impact, and the erosion of critical thinking (M=2.31). Furthermore, AI intelligence is perceived as inferior to that of educators (M=2.42), reaffirming the irreplaceable value of human mediation. In conclusion, the study highlights an urgent need for higher education institutions to implement clear guidelines, promote faculty professional development, and establish AI literacy programs for students, thereby ensuring a technological integration that safeguards academic integrity and mitigates risks such as over-reliance.
