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María Canela López
La Gendarmería Nacional Argentina es una fuerza de seguridad federal militarizada. Para ser oficial de dicha fuerza se debe realizar una carrera que estructura recorridos educativos y laborales. En las últimas décadas, la incorporación de la educación universitaria en la formación, las mujeres gendarmes y el paradigma de derechos humanos han generado disrupciones frente a la tradicional instrucción castrense y la profesión gendarme.
El artículo analiza las trayectorias personales, subjetividades e identificaciones institucionales de los/as oficiales recién graduados de la Escuela de Oficiales. A través de un estudio antropológico, basado en entrevistas, se exploran las motivaciones de ingreso y permanencia en la fuerza, vinculadas a la importancia que le otorgan a la educación (universitaria y operativa). Se explora la relevancia de los vínculos familiares, la búsqueda de estabilidad económica y el prestigio social, y se examina el proceso de formación básica, caracterizado por la adaptación, el sacrificio y la disciplina, elementos que configuran la identificación de oficiales de Escuela frente a otros escalafones. Asimismo, el trabajo aborda situaciones generadas por la incorporación de la educación universitaria, las políticas de género y derechos humanos en una institución castrense.
El estudio revela la manera en que los sujetos negocian sus identificaciones institucionales frente a los cambios normativos, a menudo con ciertas contradicciones. La implementación de estas medidas refleja una capacidad de adecuación institucional que, aunque tensionada por ciertos discursos críticos y resistencias, permite la continuidad de su identificación histórica adecuándose al contexto sociopolítico y manteniendo su característica de fuerza de seguridad intermedia.
The Argentine National Gendarmerie is a militarized federal security force. To become an officer in this force, one must complete a career path that structures educational and professional trajectories. In recent decades, the incorporation of university education into training, the presence of female gendarmes, and the human rights paradigm have generated disruptions to military instruction and the gendarme profession.
This article analyzes the personal trajectories, subjectivities, and institutional identifications of newly graduated officers from the Officers’ School. Through an anthropological study based on interviews, the motivations for joining and remaining in the force are explored, linked to the importance they place on education (both university and operational). The relevance of family tie and the search for economic stability and social prestige are explored. The basic training process, characterized by adaptation, sacrifice, and discipline, is examined—these are elements that shape the identification of officers from the School compared to other ranks. The article also addresses situations arising from the integration of university education, gender policies, and human rights into a military institution.
The study reveals how individuals negotiate their institutional identifications in the face of normative changes, often with certain contradictions. The implementation of these measures reflects an institutional capacity for adaptation that, although strained by certain critical discourses and resistance, allows for the continuity of its historical identification by adapting to the sociopolitical context and maintaining its characteristic as an intermediary security force.
