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María Teresa Pellicer Jordá, Belén Cambronero Saiz, Cilia Willem
Las universidades españolas tienen la responsabilidad de incorporar la perspectiva de género en todas sus funciones y ámbitos, incluida la docencia, tal y como exige la ley. De ahí este artículo de investigación, cuyo objetivo es conocer el grado de implementación de las medidas de igualdad para la docencia, y el tipo de medidas que promueven, en aquellas universidades españolas donde se imparten los grados de Publicidad y Relaciones Públicas. De las 35 universidades españolas, públicas y privadas, que imparten el grado en Publicidad y RR.PP. (RUCT, 2023) se seleccionaron para el análisis las 30 universidades que tienen renovada la impartición del grado para próximos cursos académicos. Una vez recuperados los planes de igualdad se realizó un análisis de contenido de estos, excluyendo a 1) las universidades que no dispusiesen de Plan de Igualdad o que no lo tuviesen disponible públicamente online a fecha de 17 de septiembre y 2) los planes de igualdad que no tuvieran un objetivo específico de inclusión de la perspectiva de género en docencia (ver Figura 1). De dicho análisis se extraen conclusiones relevantes, que muestran que las universidades españolas han progresado de manera desigual en la incorporación de la perspectiva de género en la docencia universitaria, con un mayor compromiso observado en las universidades públicas.
Spanish universities have the responsibility of incorporating the gender perspective in all their functions and areas, including teaching, as required by law (Ley Orgánica 2/2023, de 22 de marzo, del Sistema Universitario). Hence this research article, whose objective is to know the degree of implementation of equality measures for teaching, and the type of measures they promote, in those Spanish universities where degrees in Advertising and Public Relations are taught. Of the 35 Spanish universities, public and private, that teach the degree in Advertising and PR (RUCT, 2023), the 30 universities that have renewed the teaching of the degree for upcoming academic years were selected for the analysis. Once the equality plans were recovered, a content analysis of them was carried out, excluding 1) the universities that did not have an Equality Plan or that did not have it publicly available online as of September 17 and 2) the equality plans that did not have a specific objective of including the gender perspective in teaching. Relevant conclusions are drawn from this analysis, which show that Spanish universities have made uneven progress in incorporating the gender perspective in university teaching, with a greater commitment observed in public universities.
