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Madrid, España
Este artículo examina el modelo sueco de educación cívica, articulado en torno a la asignatura samhällskunskap, y analiza sus resultados en participación, competencias y confianza institucional, contrastándolos con el caso español. Mediante un enfoque cualitativo de estudio de caso comparado, se revisan fuentes curriculares, evaluaciones internacionales (ICCS, OCDE, Eurydice) y estadísticas oficiales. Se identifican tres mecanismos explicativos del éxito sueco: inicio temprano, pedagogía activa e integración transversal. Sin embargo, persisten paradojas como la formación de ciudadanos competentes pero cínicos, así como desigualdades regionales y de origen migrante. El artículo concluye con lecciones para España, subrayando la necesidad de adaptar los principios del modelo sueco a las especificidades de la realidad nacional española.
This article examines the Swedish model of civic education, structured around the subject samhällskunskap, and analyses its outcomes in participation, competencies and institutional trust, contrasting them with the Spanish case. Through a qualitative comparative case study approach, curricular sources, international assessments (ICCS, OECD, Eurydice) and official statistics are reviewed. Three explanatory mechanisms for the Swedish success are identified: early introduction, active pedagogy and cross-curricular integration. However, paradoxes persist such as the formation of competent but cynical citizens, as well as regional and immigrant-origin inequalities. The article concludes with lessons for Spain, underlining the need to adapt the principles of the Swedish model to the specificities of the Spanish national reality.
