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Regrútová, Lenka
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Eslovaquia
Propósito. Las herramientas de inteligencia artificial se consolidan como medios clave para apoyar la creatividad de las personas en diversos ámbitos, incluido el aprendizaje. Este artículo presenta resultados de una investigación sobre la implementación de herramientas de IA en la creación artística de 87 niños en edad escolar primaria en talleres creativos en una universidad eslovaca. Evalúa la calidad del proceso creativo mediante modelos lingüísticos generativos de AI (ChatGPT y TalkAI), integrando los prompts de los niños y comparándolos con sus obras originales como parte del desarrollo de su alfabetización en IA. En este marco, también examina experiencias, actitudes éticas y valoración infantil de la IA como instrumento creativo. Metodología. Las herramientas metodológicas utilizadas — cuestionario y entrevistas grupales semiestructuradas— aclararon la interacción de los niños con la IA, su percepción de la autoría de los textos generados por IA, actitudes éticas sobre su uso en tareas escolares y la evaluación de resultados creativos frente a los propios. Se utilizó el método de evaluadores externos de crítica literaria para comparar la calidad de textos de IA y los de niños. Resultados y conclusiones. Los resultados demostraron que menos de la mitad de los niños utiliza herramientas de IA, y se detectaron carencias en su evaluación ética. En la comparación, los textos de los niños mostraron mayor originalidad, mientras que la IA destacó en precisión formal y lingüística. Aporte original. El artículo subraya la necesidad actual de desarrollar la alfabetización en IA infantil en el proceso creativo y evaluativo de la IA.
Objective. Artificial intelligence (AI) tools are increasingly becoming important means of supporting individual creativity across various fields, including education. This paper presents research on the use of AI tools in artistic creation by 87 primary school children during creative workshops at a selected Slovak university. It evaluates the quality of the creative process using generative AI language models (ChatGPT and TalkAI), integrating children’s prompts and comparing the results with authentic children’s creations as part of the development of their AI literacy. Within this framework, the study also examines children’s experiences, attitudes toward ethics, and their evaluation of AI as a creative tool. Methodology. The employed methodological tools – a questionnaire and semi-structured group interviews – to explore children’s interaction with AI, their perceptions of AI authorship, attitudes toward the ethical use of AI in schoolwork, and their evaluation of AI-generated creative outputs compared with their own. The method of third-party evaluators in literary criticism was used to compare the quality of AI and children’s texts. Results and conclusions. The findings show that fewer than half of the children use AI tools, and gaps were identified in their ethical assessment. The comparison revealed that children’s texts demonstrated a higher degree of originality, while AI texts were more accurate in terms of form and language. Original contribution. This study highlights the current need to develop children’s AI literacy, particularly in relation to the creative and evaluative use of AI.
