Educación de adultos para militares en posdictadura, el caso del CENS N°248 de Concepción del Uruguay

• Rodrigo Lautaro Demarlenge ^[1]
  1. [1] Universidad Autónoma de Entre Ríos

     Universidad Autónoma de Entre Ríos

     Argentina

     
• Localización: Tiempo de Gestión, ISSN-e 1853-6646, Año 21, Nº. 39, 2026, págs. 66-78
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Adults¨education for military personnel in the post- dictatorship era, the case of cens No. 248
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• Resumen
  • español

    En este trabajo analizamos el Centro Educativo de Nivel Secundario N°248, creado a partir de convenios firmados entre el Círculo de Suboficiales del Ejército y la Dirección Nacional de Educación del Adulto.

    Las experiencias educativas de nivel medio para miembros de las Fuerzas Armadas durante la posdictadura promovieron la formación cívica. En este sentido, la incorporación de suboficiales al CENS se inscribe en un proceso encarado por el sector castrense para adaptarse al contexto democrático. En este estudio buscamos describir la institución para analizar la democratización de las prácticas de los suboficiales.

    El trabajo se organiza en tres apartados, el primero aborda el momento de apertura, el segundo la cultura escolar y el tercero estudia las representaciones sobre la democratización de suboficiales. Para ello analizaremos los convenios para la apertura de la institución y las entrevistas realizadas a estudiantes, docentes, directivos y a miembros de las Fuerzas Armadas.

  • English

    In this paper, we analyze Secondary Education Center No. 248, created through agreements signed between the Army Non- Commissioned Officers' Circle and the National Directorate of Adult Education.

    Secondary education experiences for members of the Armed Forces during the post-dictatorship period promoted civic education. The incorporation of non-commissioned officers into the CENS (Secondary Education Center) is part of a process undertaken by the military sector to adapt to the democratic context. In this study, we seek to describe the institution in order to observe the democratization of non-commissioned officers' practices.

    The paper is organized into three sections: the first addresses the opening of the center, the second examines the school culture, and the third studies the perceptions of non-commissioned officers regarding democratization. To this end, we will analyze the agreements for the opening of the institution and the interviews conducted with students, teachers, administrators, and members of the Armed Forces.