Acceso usuarios
Gabriel Jaime Acosta Gómez, Juan Carlos Echeverri Álvarez
En este artículo se analizaron las percepciones de docentes y estudiantes sobre el uso de Big Data en un caso de estudio desarrollado en dos instituciones educativas de educación media del Municipio de Itagüí, Colombia. Este municipio fue elegido porque constituye un ejemplo típico de ciudad intermedia colombiana, con características demográficas y socioeconómicas extrapolables al 35 % de los centros urbanos del país. A través de entrevistas semiestructuradas y encuestas aplicadas a 150 participantes, donde se identifican oportunidades y desafíos de la implementación de modelos basados en datos, en aras de mejorar la calidad educativa y reducir brechas digitales en contextos de desarrollo medio. Mediante un análisis correlacional, se encontró alta consistencia en las respuestas (r=0.8, p<0.001) respecto a la personalización del aprendizaje, la mejora de la calidad académica y la equidad educativa. Los hallazgos revelan patrones de adopción tecnológica docente replicables en otras ciudades dentro del sistema educativo colombiano, como Bogotá y Medellín.
In this article, the perceptions of teachers and students regarding the use of Big Data were analyzed in a case study conducted in two upper-secondary educational institutions in the municipality of Itagüí, Colombia. This municipality was selected because it constitutes a typical example of an intermediate Colombian city, with demographic and socioeconomic characteristics that can be extrapolated to 35% of the country’s urban centers. Through semi-structured interviews and surveys administered to 150 participants, we identified opportunities and challenges associated with the implementation of data-driven models, with the aim of improving educational quality and reducing digital divides in middle-development contexts. Using a correlational analysis, a high level of consistency was found in the responses (r=0.8, p<0.001) regarding the personalization of learning, the improvement of academic quality, and educational equity. The findings reveal patterns of teacher technology adoption that are replicable in other cities within the Colombian educational system, such as Bogotá and Medellín.
