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Alar Urruticoechea
, Elena Vernazza, Diana Donají Del Callejo Canal, Ramón Álvarez Vaz
Este estudio analiza las diferencias regionales en el rendimiento psicométrico de los ítems del dominio de pensamiento creativo de PISA 2022 en América. Mediante el modelo de respuesta graduada multigrupo en el marco de la Teoría de Respuesta al Ítem (TRI), se examinaron los parámetros de discriminación, dificultad e información de 29 ítems en tres regiones culturalmente diferenciadas: América del Norte (Canadá y México), América Central (Costa Rica, Panamá y República Dominicana) y América del Sur (Brasil, Chile, Colombia, Perú y Uruguay). Los resultados muestran variaciones significativas en el funcionamiento de los ítems entre regiones. Por ejemplo, el ítem DT550Q02C2 presenta una mayor discriminación en América Central (α = 1.13) que en América del Sur (α = .81) o América del Norte (α = 0.47). En cuanto a la dificultad, se observan variaciones notables, como en el ítem DT300Q01C2, que alcanza b = 4.82 en América Central frente a b = .03 en América del Sur. Algunos ítems, como DT400Q01C, mantienen niveles elevados de discriminación en todas las regiones. Otros, como DT620Q01C2, exhiben consistentemente niveles bajos de información y discriminación. Estos hallazgos subrayan la influencia del contexto cultural y educativo en la medición del pensamiento creativo y cuestionan su supuesta invarianza transcultural. Se destaca la necesidad de diseñar evaluaciones culturalmente sensibles, considerando la equivalencia lingüística y las diferencias de interpretación curricular y contextual entre regiones.
This study analyzes regional differences in the psychometric performance of items from the PISA 2022 creative thinking domain in the Americas. Using the multigroup graded response model within Item Response Theory (IRT), the discrimination, difficulty, and information parameters of 29 items were examined in three culturally distinct regions: North America (Canada and Mexico), Central America (Costa Rica, Panama, and the Dominican Republic), and South America (Brazil, Chile, Colombia, Peru, and Uruguay). The results show significant variations in item functioning across regions. For example, item DT550Q02C2 shows greater discrimination in Central America (α = 1.13) than in South (α = .81) or North America (α = 0.47). Regarding difficulty, notable variations are observed, such as in item DT300Q01C2, which reaches b = 4.82 in Central America versus b =.03 in South America. Some items, such as DT400Q01C, maintain high levels of discrimination across all regions. Others, such as DT620Q01C2, consistently exhibit low levels of information and discrimination. These findings underline the influence of the cultural and educational context in the measurement of creative thinking and call into question its supposed cross-cultural invariance. The need to design culturally sensitive assessments is highlighted, considering linguistic equivalence and curricular and contextual interpretation differences between regions.
